5G、人工智能、虛擬現實等數字技術正以前所未有的速度重塑當代大學生的認知方式、價值取向及成長軌跡。技術賦能讓教育突破時空邊界，但網絡空間信息碎片化與價值多元化也對傳統思政教育提出考驗。如何立足網絡環境特性構建兼具時代感與實效性的思政教育新范式，讓主流價值在數字浪潮中扎根青年心田，已成為新時代高校落實立德樹人根本任務必須破解的重要命題。

　　構建支撐體系，推進思政教育智能化

　　在人工智能、虛擬現實等新一代信息技術助力下，思政教育獲得強勁動能。

　　其一，要讓技術真正成為思政教育的有力支撐，搭建集成化與智能化教育平臺是基礎。高校在開發智能育人平臺時，既要確保其精準匹配育人工作的實際需求，又要賦予其可持續發展潛力，以適應不斷變化的教育場景。如在界面布局上追求清晰直觀，功能模塊設置緊扣思政教育核心目標，同時兼顧學生在信息獲取、互動交流等方面的個性化需求；交互邏輯則需貼合學生的日常數字使用習慣，由此讓技術工具真正融入學習過程。平臺建設還需堅守數據互通的重要原則。對此，高校應制定統一的數據標準、搭建規范的技術接口，并打破各環節的數據壁壘，實現跨場景、多維度信息深度整合。基于此，思政教師可以全方位勾勒出學生的成長畫像，有效避免因“信息孤島”導致的教育盲區，更能為個性化指導、精準化育人提供扎實的數據支撐。

　　其二，沉浸式技術的創新應用正為思政教育帶來別樣生機。VR技術、AR技術以其對場景的高度還原功能打破時空的固有邊界，為思政教育實現情境化與體驗式融合開辟了發展新路徑。思政教師借助這類技術開展教學，學生可“穿越”到歷史現場、理論場景或道德困境中，在“親歷”革命歲月的槍林彈雨中觸摸歷史的厚重及溫度，在“置身”抽象理論的具象化場景中拆解知識的內在邏輯，在“面對”復雜道德抉擇的模擬情境中叩問內心的價值標尺。“親歷式”學習可讓原本略顯枯燥的思政內容變得鮮活可感，極大提升思政教育的吸引力與情感穿透力。

　　創新價值引領，推動教育供給側優化

　　在價值取向多元交織的新媒體語境中，思政教育唯有深耕內容建設并推動供給側結構性優化，才能讓價值引領既立得住根本，又接得住地氣。

　　其一，創新思政教育內容。思政教育要旗幟鮮明地亮出立場、錨定方向，即始終以馬克思主義為根本遵循，將社會主義核心價值觀貫穿教育全過程，助力青年一代筑牢思想根基。內容創新作為撬動這一目標的關鍵支點，需從多維度深耕細作。一是思政教育要與時代熱點同頻共振，讓主流價值在與鮮活現實的對話中自然融入學生思想。思政教育應敏銳捕捉社會熱議焦點與青年群體的真實困惑，當學生對“科技自立自強”的宏大命題感到抽象時，思政教師可以“嫦娥探月”“蛟龍深潛”等大國重器的突破性進展為切口，拆解國家戰略布局和科研工作者的堅守，讓“自立自強”從口號變為可觸摸的奮斗故事；當“內卷”“躺平”等情緒在校園蔓延，思政教師可以馬克思主義關于人的全面發展理論為工具，剖析競爭異化的本質，引導學生在個人價值與社會價值的辯證關系中尋找破局之道。深耕現實的內容設計可為思政理論配上“生活注腳”，能將“干巴巴的條文宣講”轉化為“熱乎乎的成長對話”，讓學生在“這堂課講的就是我的困惑”共鳴中真正理解理論對現實的指導意義。二是著力創新話語表達體系，讓思政教育的“聲音”真正走進學生心里。當代大學生作為網絡“原住民”，從小浸潤在網絡語境中，對鮮活靈動的網絡語言有著天然的親近感與認同感。這就要求思政教育要主動融入青年的話語場，善用他們熟悉的“梗”以及聽得懂的“行話”，用平等對話的姿態取代單向灌輸的口吻，用貼近生活的表達消解理論的疏離感。如思政教師可用“yyds”點贊奉獻精神，用“破防了”共情英雄事跡，用“躺平不可取，卷也不必急”的輕松表達探討奮斗的意義，讓嚴肅的價值引領穿上青春的“外衣”，則能夠在無形中拉近與學生的心理距離。

　　其二，加強課程思政協同。高校的每一門專業課程都蘊藏著豐富的思政教育資源，這些資源或是學科發展中前輩學者的鉆研精神，又或是專業知識應用中體現的社會責任，亦或是技術創新中蘊含的家國情懷，它們是推動思政教育內容提質的重要維度。課程思政的有效落地需精準把握以下關鍵支點：一是深耕“結合點”。思政教師要以專業特性為“坐標系”，把握專業課程與價值觀教育的天然交匯點。如在計算機專業中，代碼編寫的邏輯嚴謹性可延伸為求真務實的治學態度；機械專業中，精密儀器的打磨工藝能映照出精益求精的工匠精神，從專業肌理中自然生長出的思政養分能真正與知識傳授相融共生。二是追求“自然融入”。思政教師若在專業課堂上突兀插入思政口號，反而會引發學生的抵觸情緒。真正的融合是讓思政教育目標與專業教學目標形成“同心圓”，讓價值引領如春風化雨般融入。三是聚焦“實效轉化”。要推動價值認知內化為行動自覺，課程思政的目標不是讓學生記住抽象的價值概念，究其根本是要讓這些理念成為學生日常行為的“指南針”，唯有實現從“知”到“行”的轉化落地，課程思政才算真正完成了育人閉環。

　　加強隊伍建設，打造思政育人共同體

　　網絡環境下思政教育創新必須重視隊伍建設，構建多元化、專業化的網絡思政育人共同體。

　　其一，高校應構建多元化育人隊伍。高校要以“全員育人”理念為引領，推動專業教師與思政教師“協同作戰”，讓每一門課程都成為育人陣地，每一位教師都肩負育人使命，最終實現各類課程與思政課程在教育過程中的互促互進。高校應當完善聯合備課機制，讓教學方案兼具“知識厚度”與“價值溫度”。專業教師要憑借對學科知識體系的深刻把握，梳理課程中蘊含的思政“生長點”，如工科課程中的工程倫理、文科課程中的文化自信、理科課程中的科學精神；思政教師則發揮理論優勢，將社會主義核心價值觀、家國情懷等元素轉化為貼合專業場景的教育切入點。雙方共同打磨“知識傳授+價值塑造”融合教案，形成“專業有思政、思政有專業”良性互動。此外，高校也應完善交叉培訓機制，即針對兩類教師能力建設重點進行精準施策。如為專業教師開設思政理論研修班、育人方法工作坊，通過案例教學、情景模擬等方式，提升其挖掘專業課程思政元素的敏感度和價值引導熟練度；為思政教師組織專業領域“研學營”，邀請學科帶頭人解讀專業前沿、帶領走進實驗室或實習基地，讓其了解不同專業的人才培養目標與學生認知特點。靶向培訓可讓專業教師從“不知如何思政”變為“善于融入思政”，讓思政教師從“不懂專業語境”變為“能說專業話語”，進而實現“懂專業”與“懂思政”雙向賦能，為協同育人提供堅實的能力支撐。

　　其二，高校應主動牽頭構建起“校企政社”聯動機制，推動各方依托自身優勢實現資源互通、效能互補。政府部門可提供政策指引與案例資源，助力學生理解國家治理的內在邏輯；企業可開放實踐平臺，通過崗位體驗、行業導師授課等方式傳遞職業精神與行業倫理；社會機構則可提供社會實踐場景，讓學生在服務社會的過程中深化價值認知。在具體實踐過程中，高校還需暢通多方溝通與反饋渠道，確保育人需求與行業動態實時對接。高校可通過建立定期聯席會議制度，讓政府部門、企業、社會機構與高校思政工作者面對面交流，精準捕捉社會熱點、行業動態及學生困惑，同時搭建線上共享平臺，實時更新各方資源清單、活動計劃，實現信息對稱與資源高效匹配，以此有力增強思政教育的針對性與時效性。

　　〔作者單位：南京林業大學人文社會科學學院。基金項目：南京林業大學2023年黨建與思想政治教育研究課題“網絡環境下高校學生思想政治教育工作創新模式研究”（立項編號：2023012）、2025年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“人工智能賦能高校思想政治教育的實踐路徑研究”（項目編號：2025SJSZ0069）〕