隨著教育數字化轉型加快推進與“大思政課”建設不斷深化，體育課程正迎來以數字技術突破傳統教學邊界的新契機。在此背景下，體育所蘊含的拼搏精神、團隊意識與家國情懷，不再局限于課堂上的口頭講解或文字呈現，而是借助數字工具轉化為可感知、可參與、可內化的生動體驗。探索數字技術賦能體育課程思政建設的實踐路徑，既是響應教育數字化戰略的必然要求，也是破解體育思政育人瓶頸、推動傳承中華體育精神的重要舉措。

　　走好數字賦能“融合步”，系統構建多維度教學資源庫

　　其一，院?？陕摵宵h史研究機構、體育博物館等單位，運用3D掃描、AI修復等技術，對中央蘇區第一次體育運動大會、女排奪冠經典賽事影像等珍貴史料進行數字化復刻，形成可交互、可追溯的紅色體育數字檔案。同時，開發“紅色體育地圖”，標注全國重點紅色體育遺址坐標，并通過大數據收集信息，以圖文影音多感官方式讓學生感受體育與家國命運的緊密聯系；對接體育產業前沿動態，結合電競體育、智能健身等新興領域所蘊含的思政元素，在地圖上實時更新紅色體育體驗場所，確保資源庫的時代性與開放性。

　　其二，應結合不同體育項目屬性，打造思政教育系列課，通過數字技術將抽象精神轉化為具體的教學內容。例如，傳統武術項目具有“剛柔并濟、尊師重道”的特點，可借助AR技術挖掘其富含的“文化自信、武德修養”思政價值，當學生掃描某一武術動作對應的二維碼時，不僅會展現動作要領，還會解析背后蘊含的文化內涵，并輔以武術大師堅守傳承的紀錄片片段升華認知。此外，學校需設置一定的獎項榮譽，鼓勵師生上傳原創數字教育資源，如以體育精神為專題的微視頻、與近期體育賽事結合的思政教學課件等，讓師生共同推動教學資源庫實時更新與持續豐富。

　　走好模式創新“突破步”，系統打造交互式育人新范式

　　其一，依托虛擬現實、增強現實、環境模擬與觸覺反饋等技術，還原重大體育歷史事件。以“乒乓外交”場景為例，可利用VR技術復刻1971年世乒賽賽場布局，再搭配環境模擬系統營造當時的場景氛圍，學生借助觸覺反饋設備，不僅能模擬中美運動員的擊球互動、感受乒乓球運動的技術細節，還能沉浸式體驗觸發式劇情，如與美國運動員友好交流、接收外交人員講解事件意義等。除此之外，在事件背景延伸部分，可讓學生接收系統推送的同時期科技攻關故事、國內外局勢分析等，從而更深入地理解“小球轉動大球”背后的外交智慧與民族擔當。

　　其二，基于大數據與AI算法，建立體育課程學習互動機制。具體而言，應通過問卷調查與運動數據分析，繪制學生“思政學習畫像”，精準定制學習內容。如針對偏愛羽毛球且團隊意識待提升的學生，系統推送雙打賽事中體現默契協作的剪輯視頻。同時，在課堂上嵌入分支劇情式互動，細化學習方案，如面對“判罰爭議”場景時，若學生未選擇尊重裁判決定而出現質疑過激的行為，系統將以“體育競技的魅力在于公平與風度，合理申訴是權利，保持理性是素養”為核心進行點評，并為其安排體育規則教育微課。

　　走好思政建設“致遠步”，系統構建全鏈條育人生態圈

　　其一，在教學實施階段，利用智能手環、運動心率帶、動作捕捉傳感器等設備，采集直觀反映學生在運動中的投入度、協作意愿與抗壓能力等生理數據與運動表現。同時，可將設備投入到課堂互動環節中，記錄學生在虛擬場景任務中的選擇傾向、小組討論的發言頻率與觀點立場。將這些實時數據同步傳輸至教學管理平臺，通過數據分析為教師提供即時的教學調整建議，讓思政教育精準落地，避免脫離實踐、空洞說教。

　　其二，對于課后的評價反饋與知識應用，需從“知識掌握、精神體悟、行為轉化”三個維度設置評判指標。例如，圍繞紅色體育歷史、體育精神內涵設計情境化試題，根據答題準確率、任務完成質量來量化學生知識掌握程度；通過分析學生提交的體育思政學習心得、虛擬場景中的決策邏輯等，判斷其對團隊協作、愛國擔當等精神的理解程度。

　　〔作者單位：天津體育學院〕