傳統文化經典不僅承載著深厚的人文底蘊與民族精神，同時也是具有獨特價值的教育資源。經典閱讀教育則是傳承文明薪火、涵育人文精神、增強文化自信的重要途徑。因此，推動數字技術與經典閱讀教育深度融合，不僅關乎教學手段的創新，更是回應時代命題、推動教育高質量發展、服務文化強國建設的必然選擇。本文立足教育數字化轉型這一國家戰略，系統闡釋數字技術賦能經典閱讀教育的核心價值，并提出實踐路徑，為構建新時代經典閱讀教育范式提供理論參考與實踐借鑒。

　　數字技術賦能經典閱讀教育具有多重維度價值意蘊。其一，在本體論層面，數字技術拓展了“經典”與“閱讀”的固有邊界，將經典文本從靜態的紙質載體中解放出來，轉化為可擴展、可鏈接、多模態的數字形式存在；文本也不再是孤立符號，而是嵌入廣闊歷史語境、關聯海量學術資源、融合多元闡釋視角的動態知識網絡，從根本上豐富了經典閱讀的內涵。其二，在認識論層面，數字技術深化了理解與認知的深度，能夠具象化重構文本的歷史場景，使學生獲得身臨其境的感知體驗，輔助學生進行批判性思辨與整體性把握，為縮小經典文本的文化距離提供了橋梁。其三，在方法論層面，數字技術重塑教學范式，打破傳統課堂在時空與資源上的局限，并實現閱讀內容的個性化推薦，將教育模式從傳統的“批量供給”轉向精準的“按需賦能”，為因材施教提供了實踐路徑。

　　構建系統化、智慧化與開放化經典閱讀資源新體系。經典閱讀資源是開展教育實踐的邏輯起點，應依托技術優勢，系統性整合經典閱讀教育資源，為推進高質量經典閱讀教學提供堅實支撐。其一，數字化再造經典文本。對中華優秀傳統文化典籍以及人類文明經典進行數字勘錄與保存，建立權威、準確的數字底本庫。突破文本單一形態，集成相關學術注疏、影像資料、音頻解讀、虛擬復原模型等多模態資源，形成以原典為核心、涵蓋多元闡釋向度的“超文本”資源集合，拓展呈現方式。其二，智能化關聯資源要素。借助人工智能等技術，對經典內容進行知識挖掘，運用實體識別、關系抽取、主題建模等方法，自動標識文本中的人物、事件、地點、核心概念及思想觀點，構建描繪其內在邏輯聯系的知識圖譜，清晰呈現思想流變與文化脈絡。其三，開放化共享資源服務。基于學習分析技術，精準刻畫全學段學生閱讀需求與能力水平，智能推送與之高度適配的閱讀內容，實現“資源找人”。秉持開放共享理念，推動優質經典數字資源跨平臺、跨區域流動，形成普惠包容的經典閱讀資源公共服務體系。

　　創設立體化、交互性與自適性經典閱讀教學新樣態。教學模式創新的目的，是利用數字技術創設豐富、開放、互聯的學習環境，推動教學結構從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。其一，創設沉浸式情境，促進具身體驗與共情理解。充分利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、混合現實（MR）等沉浸式技術，對經典文本所依存的歷史場景、文化語境、社會風貌進行高保真度的數字化復原與場景化再現，將抽象的文字描述轉化為可進入、可感知、可交互的虛擬體驗，讓學生可以“穿越”時空，拉近與經典的距離，化解因時代跨越所帶來的認知障礙。其二，設計交互式任務，驅動協作探究與意義協商。依托在線協作平臺、學習社群以及智能導師系統，設計基于真實問題的項目學習（PBL）、基于核心議題的辯論研討、基于角色扮演的模擬對話等交互式學習任務，使學生在與他人、與智能體、與學習環境的多元互動中不斷深化理解。其三，支持自適應學習，實現路徑分化與個性成長。構建自適應學習系統，持續跟蹤分析學生的學習行為數據，實時判斷其知識掌握程度、思維發展水平及遇到的困難瓶頸。動態調整學習內容的難度，推送差異化輔助資源，推薦最優學習路徑，為每位學生提供個性化的“學習腳手架”，確保其能夠在最近發展區內獲得最有效的學習支持。

　　打造專業化、協同化與聯動化經典閱讀育人新格局。數字時代的經典閱讀教育，須重新審視界定各類教育主體的角色、職責及相互關系，通過技術賦能與機制創新，構建育人共同體，形成教育整體合力。其一，賦能教師發展。在數字環境下，教師的角色應從單純的知識傳授者，轉變為閱讀學習引導者、情境設計者、資源策展者、成長陪伴者和共同學習者。因此，應加強針對性培訓，推進教研共同體建設，強化人機協同教學實踐，全面提升教師的數字素養，使其能夠充分駕馭數字技術。其二，激活學生主體。引導各學段學生認識到自己是閱讀活動的主動建構者，鼓勵其利用數字工具開展自主探究、知識管理與創意表達，養成數字時代終身學習應必備能力。加強網絡倫理教育，培育批判意識，使學生負責任地使用技術，成為理性而積極的文化傳承者。其三，整合社會資源。利用數字平臺的聯通優勢，整合博物館、圖書館、檔案館、大中小學校等圖書閱讀資源，共建數字資源庫、共同開發研學課程、共辦云端講座、共享專家智慧，建立“學校—家庭—社會”多位一體、線上線下融合的協同育人機制，為經典閱讀教育持續營造良好的社會文化生態。

　　〔作者單位：北部灣大學教育學院。本文系廣西教育科學“十四五”規劃2025年度自籌經費重點課題（B類）“核心素養下全學段課外閱讀‘三段五環’模式教學銜接研究”（2025B210）的階段研究成果〕