培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。10月13日，高校思政課建設座談會在青海民族大學舉行。省委書記吳曉軍出席并講話，強調要深入學習貫徹習近平總書記對學校思政課建設作出的重要指示和對青海工作重大要求，堅持和加強黨對教育工作的全面領導，用好思政課這個重要陣地，培養社會主義合格建設者和可靠接班人；高校思政課要引導學生堅定理想信念、開拓宏闊視野、練就過硬本領、擔當歷史使命；要堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，堅持推動思政課改革創新，秉持教育家精神。在“兩個大局”加速演進并深度互動的時代背景下，我們要準確判斷當前世情國情黨情和省情，以更寬廣的視野、更長遠的眼光，推動青海高校思政課建設內涵式發展，鍛造好落實立德樹人根本任務的關鍵課程。

　　以寬廣的國際視野點燃思辨火花。習近平總書記指出：“新時代社會主義建設者和接班人，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。”思政課的本質是講道理，這一本質屬性決定了思政課建設必須以最具時代特征的科學道理和最能凸顯實踐價值的鮮活案例為支撐點，用生動實踐講述深刻道理，用通俗道理詮釋復雜事實，達到啟智潤心效果，把穩學生青春逐夢航向。

　　思政課教師是鑄魂育人的直接責任人，要學會跳出局部看整體，用國內外環境的深刻變化點燃學生思辨火花。當今世界風云變幻，面對更加復雜的發展環境，思政課教師要深刻把握“兩個大局”的時代坐標，關注國際形勢變化與全球治理變革，帶領學生跳出課堂看世界、立足中國看全球。講好思政課既需要生動案例，更需要掌握觀察當今世界、當代中國的立場、觀點、方法。思政課教師要善于從新時代中國共產黨團結帶領全國各族人民在經濟、政治、文化、社會、生態領域取得的歷史性成就、發生的歷史性變革中凝練發展規律，探尋成功密碼；從“四大全球倡議”“一帶一路”建設、“人類命運共同體”構建等實踐中，感知中華民族的國際擔當；從西方經濟動能、發展勢能日漸式微，政治、政黨、政客的逐利邏輯，以及社會、民生、生態亂象中叩問深層致因。透過“東升西降”“東治西亂”的國際國內對比，深刻感受中國共產黨的初心使命、中國式現代化道路的光明前景、中華民族偉大復興的勢不可擋，以及中國特色社會主義制度的顯著優勢和強大生命力。依靠課堂教學將國際國內變革的演進邏輯、內在動力和發展前景轉化為學生的學理化認識，不斷提升學生的思辨能力，推動學生以更加平視世界的心態、更加堅定的信仰擔當民族復興大任。

　　以宏大的歷史視野強化敘事邏輯。一個國家究竟走什么樣的道路，實現什么樣的發展，歸根結底是由一個國家的基本國情決定的。思政課教師要具備穿透歷史時空的能力，以深厚的歷史積淀分析當代社會，更要準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，從歷史脈絡中“知所從來”。

　　思政課教師要不斷拓寬自身歷史視野，樹立正確的歷史觀，從5000多年中華文明史、500多年世界社會主義史、中國人民近代以來180多年斗爭史、中國共產黨100多年奮斗史、中華人民共和國70多年發展史、改革開放40多年探索史中，深刻理解中國共產黨的人民至上立場、中國特色社會主義道路是唯一正確道路、以中國式現代化實現中華民族偉大復興的歷史根源。以歷史縱橫的視野全面感悟“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”的豐富內涵。深度挖掘中國共產黨堅持馬克思主義科學理論指導，團結帶領全國各族人民歷經革命、建設、改革的長期奮斗并成功探索出適合中國人民自己發展道路的生動實踐，深刻領悟中國道路成功開辟、不斷拓新所彰顯的馬克思主義的真理力量與實踐偉力。思政課教學要以飽含歷史韻味的音符，傳唱中國共產黨領導人民群眾全面建成成色十足的小康社會，使人口規模巨大的發展中國家擺脫絕對貧困，開啟第二個百年奮斗目標的人間奇跡。運用中國共產黨以壯士斷腕的勇氣推進“自我革命”，以千年智慧持續潤澤中華民族現代文明，不斷向更高水平的法治中國邁進，生態文明建設取得突破性進展等豐富案例，把中國共產黨無比堅強的領導力講深、講透、講活，引導學生以歷史主動精神擔負時代使命。

　　以深厚的知識視野提升育人實效。習近平總書記指出：“講好思政課不容易，因為這個課要求高。”思政課匯集世情國情黨情和省情，涉及經濟、政治、文化等不同領域，需要思政課教師具備扎實的專業功底，能夠結合不同學科闡釋社會實踐。

　　專業功底是思政課教師的基本功，要求思政課教師熟練掌握專業理論和方法，系統運用馬克思主義基本理論和習近平新時代中國特色社會主義思想的方法論，把握不同思政課程之間、章節之間、知識點之間的內在聯系和區別，專業化、學理化呈現思政課程內容。跨學科分析和闡釋能力是思政課教師知識視野廣博的重要體現，要廣泛涉獵政治經濟學、中共黨史黨建學、社會學以及自然科學的相關知識，做到博學而篤志，增強理論和現實闡述能力。知識視野內在要求思政課教師要不斷創新教學方法，在傳統思政教學模式基礎上，立足國情、結合省情探索多元化教學路徑。推動青海創建全國民族團結進步示范省的實踐案例和生態經濟高質量發展的成功經驗融入思政課堂，嘗試將“翻轉課堂”本土化、校本化和人本化，引導學生主動探究“青海高質量發展的青年作為”，培養學生對青海高質量發展的擔當意識。加強虛擬仿真數字平臺應用，將抽象理論和歷史事件轉化為仿真內容，不斷拓展教育教學場景；推動“行走的思政課”走深走實，帶領學生走出課堂，走進“三江源國家公園”感受生態文明之美，走進青海農牧區體驗鄉村的蓬勃生機，走進“原子城”紅色場館汲取奮進力量，不斷提升思政育人質效，幫助學生建立系統完整的知識體系，做到“知行合一”，逐步成長為社會主義合格建設者和可靠接班人。

　　（作者單位均為青海大學馬克思主義學院）