“青海大學圍繞建設現代化產業體系，服務地方經濟社會發展，在優化調整學科專業結構方面做了哪些工作？”——在省十四屆人大常委會第十八次會議聯組會議專題詢問現場，面對詢問人的提問，青海大學黨委書記李麗榮的應詢擲地有聲：“我們將優化學科專業結構作為立校之本、強校之基，確保與青海產業‘四地’建設同頻共振?！?/p>

　　這并非一句空話。作為青海省唯一的“部省合建”和“雙一流”建設高校，青海大學正以一場深刻的學科變革，回應著時代與高原的呼喚。

　　“學校像修剪枝葉一樣優化專業結構?！鼻嗪４髮W教務處處長馬山剛在會后接受采訪時，用這樣一個生動的比喻，道出了學校學科建設的決心與行動。面對新時代高等教育改革要求，學校打破傳統壁壘，以“需求導向、特色發展”為原則，構建起一套“學科專業動態調整、AI賦能交叉融合創新、產教協同育人、質量保障閉環”四位一體的工作機制。

　　“‘十四五’以來，我們累計撤銷了市場營銷等6個不符合發展需求的專業，減招停招9個專業，同時新增了儲能科學與工程等6個戰略急需專業……”應詢中提到的一組組數據背后，是學校服務國家戰略和區域發展的清晰思路。如今，學校理工農醫類本科專業和招生規模占比均已超過80%，專業布局與青海經濟發展的脈搏緊密相連。

　　“單一學科難以解決高原復雜問題，必須走交叉融合之路?！边@是青海大學在學科建設上的共識。學校以“四新”建設為抓手，推動學科深度交叉融合，激發創新活力。

　　在高原生態領域，學校構建起“生態監測—修復技術—區域治理”的完整學科鏈；在高原農牧業方面，打造“種質資源—綠色種植—智慧畜牧—高值加工”的學科集群；在高原醫學領域，集成“現代診療技術+中醫藥+高原病防治”的學科體系；在鹽湖化工方面，則貫通“勘探—提取—轉化—材料應用”的全鏈條學科布局。

　　不僅如此，學校還積極培育“醫學+X”“X+醫學”等新興學科專業，推進農工、農理等深度結合，并大力推動“人工智能、智能制造、智慧農業、數字經濟”等學科專業建設。通過開設“人工智能+X”“智能制造”等微專業，組建“綠色算力”“VR創新人才”“岐黃國醫師承班”等新興交叉學科與特色實驗班，著力培養復合型人才。

　　“把論文寫在高原大地上”是青海大學產教融合的生動寫照。學校與企業共建產業學院和教學實踐基地、科學研究基地，通過“訂單式培養”“校企共建課程”，將行業標準和技術認證融入教學。VR仿真實驗室、智慧農牧場等實訓場景的建立，推進了“實習—研發—就業”一體化。

　　“我們深入推進‘課程共建、師資共享、實習共管、人才共育’，構建了校企雙聘、共研共享的師資隊伍機制。從而實現了人才培養質量提升與產業支撐能力增強的‘雙向奔赴’，讓學科建設成果真正落地生根，服務地方?！瘪R山剛介紹。

　　“學科建設永遠在路上。”青海大學黨委書記李麗榮的話堅定有力，“我們將繼續以服務國家戰略為己任，讓高原特色學科成為支撐青海高質量發展的‘最強大腦’。”

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　　一組組扎實的數據形成了一份厚重的“學科答卷”。從頂層設計的宏觀布局，到特色學科的精準發力，再到交叉融合的創新探索與產教融合的務實行動，青海大學正以學科建設為筆，在青藏高原上描繪著一幅服務地方經濟社會高質量發展的生動畫卷。