習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”這一重要論述，為新時代高校思政工作創新發展指明了方向。在國家深入實施大數據戰略、加快推進教育數字化轉型的時代背景下，數字技術的應用改變了思政教育工作方式，學生思想動態實現精準把握，教育資源配置得到優化，思政教育工作從經驗判斷走向科學決策，教育的針對性和實效性不斷增強。新形勢下，面對學生思想狀況多樣化趨勢和教育需求個性化特征，高校需要進一步推動數字技術與思政教育深度融合，構建技術賦能、協同育人的工作格局，全面提升思政教育工作質效。

　　在教學場景中深化數字技術應用

　　建立數據采集分析體系。高校可整合學生課堂學習、網絡活動、社團參與和心理咨詢記錄等多維度信息，形成覆蓋學生成長全過程的數據庫。在日常工作中，思政課教師通過定期查看學生數據變化，及時發現思想波動、學業困難等問題。學工部門每月召開數據研判會，分析各類學生群體的思想特征和行為規律，為教育決策提供依據。這種數據支撐的工作模式，可改變過去主要依靠經驗和觀察開展工作的狀況，讓思政教育工作更具科學性。

　　構建精準施教工作機制。通過分析學生專業背景、興趣偏好、成長經歷等信息，把握各類學生群體的思想特點。理工科學生注重邏輯思維和科學精神，思政課可增加科學家精神、工程倫理等內容；文科學生關注人文情懷和社會責任，思政課可強化文化傳承、社會關切等主題。針對家庭經濟困難學生，除了物質幫扶，更要關注其心理狀態和發展需求，提供針對性指導。這種分類施教能夠打破統一授課模式，讓每個學生都能獲得適合自己的教育。

　　推動教學場景應用落地。可將數字技術融入思政教育的各個環節。課堂教學中，教師根據學生課前測試數據調整教學重點，課后通過作業反饋數據評估教學效果。實踐活動前，組織者通過分析學生興趣數據設計活動方案，活動后收集參與數據改進后續工作。日常管理中，輔導員通過查看學生行為數據，對存在缺課、情緒低落的學生進行主動約談。從問題發現到資源匹配，再到效果跟蹤，將數字技術貫穿育人全過程，形成閉環管理。

　　推動網絡空間育人機制守正創新　

　　建立網絡行為監測分析機制。學生在校園網絡、社交媒體上的活動軌跡，反映著思想動態和關注焦點。高校應建立網絡輿情監測系統，捕捉熱點話題和學生反應。社會事件引發討論時，分析學生發言傾向和情緒變化，思政工作者由此準確把握學生思想狀況。實時監測讓教育工作具有預見性，在問題萌芽階段就能介入引導，避免被動應對。從長期積累的數據中，可以歸納出學生思想變化的規律性特征，為教育策略的制定提供有價值的參考依據。　

　　開發適應移動端傳播的產品。傳統思政教育內容較為嚴肅，年輕學生接受度不高。數據分析可揭示學生喜好，思政教育內容形式可隨之創新。將相關理論知識制作成三到五分鐘的短視頻，用動畫演示抽象概念；設計互動答題游戲，讓學生在闖關中學習黨史知識；開發設置線上社區討論項目，讓學生圍繞時事熱點發表看法，教師給予點評。這些產品符合移動互聯網傳播規律，推送到學生常用的平臺，可有效提高思政教育內容的到達率。根據學生觀看時長、互動頻次等數據，制作團隊可據此優化思政教育內容。

　　構建線上線下融合教育場景。網絡不該成為思政教育的獨立空間，要與實體課堂、實踐活動形成互補。課前可在網絡平臺發布預習材料和討論話題，學生進行線上交流，形成初步認識；課堂上針對網絡討論中的困惑展開深入解析，學生帶著問題聽課，效果會更好；課后學生通過網上提交學習心得，教師逐一批閱反饋。線上線下相結合，可充分延伸思政教育的時間和空間。學生在網絡平臺的活躍程度、內容質量等數據，成為教師評估教學效果的重要參考。正面內容通過網絡快速傳播，可使影響范圍從課堂內擴展到全校乃至更大范圍。

　　提升教師數字素養以及應用能力

　　建立教師數字素養培訓體系。許多思政課教師習慣于傳統教學方式，對數字技術了解不深。高校應加強系統培訓，幫助教師掌握基本數字技能。培訓內容包括如何使用數據平臺查詢學生信息、如何閱讀數據分析報告、如何根據數據調整教學安排等。培訓方式可以多樣化，既有集中授課，也有小組研討；既有理論講解，也有案例演示。重點讓教師理解數據在教學中的價值，認識到數據不是冰冷的數字，而是了解學生、改進工作的重要途徑。通過培訓，讓教師從抵觸轉向接受，進而主動探索數字應用。

　　搭建教師數字應用支持平臺。培訓只是第一步，更重要的是為教師提供便捷的應用工具。高校可以開發可操作性強的數據平臺，教師登錄后能夠查看所帶班級學生的各類信息，系統自動生成可視化圖表，一目了然。平臺提供教學案例庫，展示其他教師如何運用數字技術改進工作，供教師借鑒學習。技術團隊設立咨詢熱線，教師遇到使用問題可隨時求助。這些支持措施能夠降低數字技術的應用門檻，讓不熟悉數字技術的教師也能順利開展數據驅動教學，教師之間還能在平臺上交流經驗、分享心得，形成互助氛圍。　

　　完善教師數字應用激勵機制。制度保障是關鍵。高校年度考核中，將教師應用數字技術開展教學情況作為評價指標，對積極應用數字技術且效果顯著的教師進行表彰獎勵。職稱評審時，將應用數字技術驅動教學改革作為教學成果的重要內容，與論文、項目同等看待。對于探索出成熟經驗的教師，學校支持其總結提煉并推廣應用。這些激勵措施可調動教師積極性，促使更多教師積極投身實踐。當教師真正體會到數字技術帶來的便利，發現用數字技術能更準確地了解學生、更有效地開展工作時，數據驅動教學就會成為自覺行動。師生之間基于數據的交流也更加精準，教師能夠針對每個學生的具體情況給予個性化指導，學生感受到被關注和理解，師生關系會更加緊密。

　　〔作者單位：焦作大學〕