習近平總書記強調，要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來，同新時代進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的豐富實踐聯系起來，切實增強貫徹落實的思想自覺和行動自覺。站在新的歷史起點，高校“四史”教育肩負著培養擔當民族復興大任的時代新人崇高使命，基于全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”理念，探討高校“四史”教育創新路徑，具有重要的現實意義。

　　堅持全員育人，打造“四史”教育協同育人體系

　　其一，強化教師隊伍主力軍作用，是構建全員育人體系的重要抓手。高校應打造以思政課教師為骨干、專業課教師為支撐、輔導員隊伍為助力的“四史”教育教師矩陣。思政課教師可通過集體備課、專題培訓等途徑深化對“四史”內涵的理解與把握，持續提升歷史素養與教學能力。專業課程教師應深入挖掘各類課程中的“四史”育人元素，力求實現專業知識傳授與價值引領同頻共振。如經濟類課程可通過梳理改革開放以來的經濟發展脈絡，闡釋社會主義市場經濟的制度優勢等。輔導員隊伍則可依托主題班會與黨團活動等載體，將“四史”教育自然融入學生日常管理與服務，實現潤物無聲的育人效果。

　　其二，構建校際協同與社會聯動機制，是延伸全員育人的重要路徑。高校應聯動政府、企業、社區、家庭等各方力量，共建“大思政課”育人共同體。比如，與革命紀念館、歷史博物館等共建教學平臺，邀請老戰士、老黨員等擔任校外輔導員，讓“四史”教育借真實場景與鮮活故事浸潤人心。

　　堅持全過程育人，優化“四史”教育過程設計

　　其一，科學設計分層教育體系，是筑牢全過程育人的基石。高校應根據不同年級、專業學生的認知特點與需求，設計差異化“四史”教育方案。如對于大一新生可開展“四史”啟發教育，幫助學生直觀感受黨的光榮傳統與偉大成就，筑牢其愛黨愛國愛社會主義的思想基礎；針對大二、大三學生，應側重深化理論認知，可依托專題研討沙龍，引導學生深入探究“四史”的內在邏輯與發展規律，進而深化其政治與理論認同；針對畢業生群體，需突出實踐賦能，可將“四史”教育與職業規劃、就業指導深度融合，激勵學生把個人理想追求融入黨和國家事業發展大局。

　　其二，構建全過程融入機制，是實現全過程育人的關鍵。高校需發揮思政課引領作用，通過搭建以《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》為核心、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程為支撐的“四史”課程集群，筑牢“四史”教育課程基石。此外，高校還應全面推進課程思政建設，即通過深入挖掘各類專業課程中蘊含的“四史”教育資源，形成“思政課程+課程思政”協同育人效應。

　　其三，建檔跟蹤成長全過程，是提升個性化育人的策略。高校可為每位學生建立“四史”學習電子檔案，動態記錄其從入學到畢業期間參與的各類“四史”學習活動及取得的學習成果。這既能幫助教師精準掌握學生的學習狀況，也能讓學生直觀感知自身的成長變化并增強學習的獲得感。

　　堅持全方位育人，拓展“四史”教育育人空間

　　其一，創新課堂教學模式，是筑牢全方位育人的有效途徑。教師需主動推進“四史”課堂教學改革創新，借助優質在線課程與仿真實驗等拓展“四史”教育傳播路徑，運用虛擬現實等技術構建交互式的教學環境等。例如，將新時代偉大變革中的鮮活案例轉化為具象化教學資源，真正實現“把科學的理論講出深度，把鮮活的故事講出溫度”。

　　其二，融入校園文化建設，是增強全方位育人的切實舉措。校園文化是一種隱性教育力量，對學生價值觀的塑造有著潛移默化的作用。高校應通過打造紅色文化景觀、舉辦“四史”主題教育活動等，營造“時時學四史、處處悟初心”的濃厚氛圍。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院。本文為2022年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“基于‘三全育人’理念的高校‘四史’教育研究”（ZJGB2022674）的研究成果〕