科技興則民族興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。2025年11月，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》，提出全面加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，推動育人方式變革。引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐，讓每一個孩子都有機(jī)會動手、動腦、敢想、敢試。在科技教育方面，我們現(xiàn)在都有哪些探索，還有哪些亟待提升的地方？最近，記者走訪了幾所學(xué)校。

　　在湖南永州東安縣耀祥中學(xué)的操場上，一場空中的“足球賽”正在激烈進(jìn)行。與傳統(tǒng)足球不同，在空中飛舞、激烈碰撞的是學(xué)生們親手操控的無人機(jī)。

　　一臺無人機(jī)足球?qū)官愔皇且橹袑W(xué)科技教育的一個縮影，而這所普通的鄉(xiāng)村中學(xué)，還擁有編程機(jī)器人、體育模型等豐富的科技項(xiàng)目。

　　作為一所鄉(xiāng)村中學(xué)，耀祥中學(xué)如今能擁有如此豐富的科技教育項(xiàng)目，還要回溯到十年前。那時，中小學(xué)科技教育大多局限于少數(shù)學(xué)生參與的競賽活動。

　　湖南永州市東安縣耀祥中學(xué)科技教師胡國柱：“鄉(xiāng)村的孩子也應(yīng)該擁有觸碰科技的機(jī)會，同樣應(yīng)該擁有擁抱科技的權(quán)利，不希望我的孩子在人工時代落后太多。”

　　正是這樣的信念，推動胡國柱老師2015年從學(xué)校爭取到5000元專項(xiàng)資金，購買了兩套積木機(jī)器人，在一間廢棄的乒乓球室里，開啟了耀祥中學(xué)的科技教育探索。

　　胡國柱：“當(dāng)時招收學(xué)生比較困難，90%都是留守兒童，他們的家長文化程度也不怎么高，覺得一個鄉(xiāng)村的孩子學(xué)什么機(jī)器人。第一批兩個學(xué)生都是班主任從他班上推薦了兩個同學(xué)過來?！?/p>

　　在第二年，胡老師第一次帶著兩名學(xué)生參加了省里的機(jī)器人大賽。

　　胡國柱：“我們報(bào)名參賽大家都很驚訝，因?yàn)楹苌儆修r(nóng)村中學(xué)站在這個舞臺上。那一年我們獲得了一個省三等獎，這對我們是莫大的鼓舞。”

　　當(dāng)年那個獎項(xiàng)，猶如一顆火種，點(diǎn)燃了耀祥中學(xué)科技教育的希望。十年來，胡老師的科技社團(tuán)不斷壯大。耀祥中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)在東安縣引發(fā)了積極反響。在它的帶動下，在很多學(xué)校也播下了科技的種子。

　　如今，在國家政策的強(qiáng)力推動下，東安縣設(shè)立了科技教育專項(xiàng)基金，持續(xù)改善硬件設(shè)施。

　　湖南永州市東安縣教育局黨組書記、局長陳瑤林：“我們持續(xù)加大投入，縣里面每年都預(yù)算安排了600萬元作為科技教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。各個學(xué)校也陸續(xù)配齊了科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)器材，現(xiàn)在各個學(xué)校都成立了無人機(jī)、機(jī)器人、航海模型、3D打印社團(tuán)組織?！?/p>

　　從好奇到熱愛，從接觸到創(chuàng)造，科技教育正悄悄改變著鄉(xiāng)村孩子看待世界、走向未來的方式。

　　如今，科技教育早已不僅僅局限于計(jì)算機(jī)編程、機(jī)器人等競賽項(xiàng)目，而是向著更廣闊、更融合、更普惠的方向拓展。從跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)到校內(nèi)外協(xié)同的科學(xué)實(shí)踐，科技教育正以多樣化的形態(tài)融入日常教學(xué)。

　　在內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)，一場關(guān)于人工智能的啟蒙教育，已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)校課堂。在昆都侖區(qū)友誼大街第二小學(xué)的AI課堂上，老師正在圍繞學(xué)校遇到的現(xiàn)實(shí)難題設(shè)置議題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)萌斯ぶ悄芄ぞ邔ふ医鉀Q方案。

　　作為國家首批基礎(chǔ)教育改革試驗(yàn)區(qū)，昆都侖區(qū)2023年成立智慧教育中心，統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能教育，并于2025年秋季學(xué)期在小學(xué)四年級和初中八年級試點(diǎn)AI普及課程。

　　然而，中小學(xué)人工智能教育的系統(tǒng)化之路并不平坦——盡管教育部已明確要求“將人工智能教育納入基礎(chǔ)教育體系”，全國仍缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，各地多以校本課程或區(qū)域試點(diǎn)形式自主探索。昆都侖區(qū)選擇和北京一家人工智能課程教研單位合作。

　　昆都侖區(qū)通過組建“種子教師”團(tuán)隊(duì)開展統(tǒng)一備課與協(xié)同教研，推動課程落地。但在實(shí)踐中，師資培訓(xùn)與硬件配套仍是推廣中的主要挑戰(zhàn)。

　　盡管困難不少，課程一經(jīng)推廣，就迅速激發(fā)起了學(xué)生的興趣。

　　專家指出，推進(jìn)人工智能通識教育，不僅是培養(yǎng)智能化時代高素質(zhì)人才，更是關(guān)乎國家未來科技競爭力的戰(zhàn)略舉措。其意義不僅在于技能習(xí)得，更在于從小筑牢科技素養(yǎng)根基。

　　中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人工智能與機(jī)器人教育專業(yè)委員會名譽(yù)理事長韓力群：“說到底，科技的競爭還是人才的競爭，必須要早一點(diǎn)開始，有培育科技創(chuàng)新人才的生態(tài)、土壤。中國的科技創(chuàng)新后備力量就在中小學(xué)，所以我們的孩子要從小提升科技素養(yǎng)，才有利于他們長大以后在科技領(lǐng)域能夠有更好的創(chuàng)新能力和競爭力。”

　　當(dāng)科技教育在地區(qū)層面形成系統(tǒng)探索的同時，在一些資源富集的城市，前沿的技術(shù)和生活場景深度融合正在悄然重塑著學(xué)習(xí)的樣貌。在浙江杭州，科技教育呈現(xiàn)出更具未來感的形態(tài)。

　　在杭州行知二小的中式烹飪教室里，今天烹飪課的“老師”有些特別。一款專注于烹飪教學(xué)的AI助手，不僅能講解菜肴背后的歷史文化、營養(yǎng)知識，還能根據(jù)孩子們的個性化提問，生成專屬的烹飪方案。

　　在同樣位于杭州的錢學(xué)森學(xué)校，科技教育則更側(cè)重于工程與實(shí)踐。在這里，人工智能不再是課本上的概念，而是可以親手創(chuàng)造的對象。

　　在浙江杭州，各中小學(xué)通過豐富多樣的實(shí)踐探索機(jī)會，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，培育他們敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)，將科學(xué)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程扎實(shí)推進(jìn)。

　　從湖南鄉(xiāng)村教師的開創(chuàng)探索，到內(nèi)蒙古包頭的系統(tǒng)推進(jìn)，再到浙江杭州的前沿融合，路徑各異，但核心同歸：那就是超越知識灌輸，鍛造像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。

　　從湖南山區(qū)個別學(xué)校的探索，到內(nèi)蒙古包頭的系統(tǒng)護(hù)航，再到浙江杭州的未來圖景，科技之光，正點(diǎn)亮未來?？萍冀逃?，將會在每一個孩子心中播下好奇、創(chuàng)新和思辨的種子，也會讓更多孩子愛上科學(xué)、敢于探索、學(xué)會創(chuàng)造。當(dāng)然，這里還有一些問題需要在實(shí)踐中去一一破解，在師資、課程、評價(jià)體系等方面還要逐步完善。進(jìn)一步做好統(tǒng)籌規(guī)劃，匯聚各方力量，相信會有更多孩子享受到公平優(yōu)質(zhì)的科技教育，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。