習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出，要把服務高質(zhì)量發(fā)展作為建設教育強國的重要任務。建設教育強國、科技強國、人才強國具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來、一體統(tǒng)籌推進，形成推動高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應。

　　如何把服務高質(zhì)量發(fā)展作為建設教育強國的重要任務，以教育之強夯實國家富強之基？幾位全國政協(xié)委員發(fā)表了意見建議。

　　——編者

　　加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐

　　北京理工大學校長龍騰委員：

　　服務高質(zhì)量發(fā)展，為關鍵核心技術攻關提供人才支撐，要求我們強化需求導向，加強科學教育、工程教育，全面推進拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。

　　把立德樹人作為首要任務、中心環(huán)節(jié)。推進拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，要首先重視對學生品德品行品格的培養(yǎng)。應進一步完善系統(tǒng)化、有溫度的思想政治教育體系，尤其注重面向大中小學生全覆蓋開展科學家精神教育，引導青少年從我國老一輩科學家的愛國奮斗事跡中感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

　　遵循人才成長規(guī)律和科技創(chuàng)新規(guī)律。在強調(diào)構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系基礎上，突出強調(diào)加強科學教育、工程教育，加強基礎學科人才培養(yǎng)，優(yōu)化基礎學科教育體系，這是遵循人才成長規(guī)律和科技創(chuàng)新規(guī)律的務實之策。我們要進一步強化遵循規(guī)律培養(yǎng)人才的共識，優(yōu)化學生不同階段成長發(fā)展的能力素質(zhì)圖譜，深入開展大中小一體化人才培養(yǎng)方案的設計和重構，協(xié)同推進科學教育、工程教育、基礎學科教育、藝術教育等，為孕育創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力提供豐厚土壤。

　　統(tǒng)籌強化工作合力。統(tǒng)籌選拔、培養(yǎng)、評價等不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮招生遴選方式的牽引作用，強化教育評價激勵機制的“指揮棒”作用，把有天賦的學生吸引到他們感興趣的學科專業(yè)中來。在培養(yǎng)力量上，打通高校不同學科、不同專業(yè)培養(yǎng)人才的壁壘，面向學生積極組織開展跨學科、跨領域、跨國界的學習科研活動，拓展科學研究的思維和視野，強化優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新；打通高校、企業(yè)、科研院所的壁壘，加強研產(chǎn)協(xié)作、科教融匯、產(chǎn)教融合，不斷完善創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、政策鏈、資金鏈深度融合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)。

　　南京師范大學黨委書記王成斌委員：

　　在新征程上加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，應重點做好“加、減、乘、除”的工作，切實為實現(xiàn)高水平科技自立自強提供有力的人才支撐。

　　做好“加法”，就是要緊跟當今世界科學技術發(fā)展態(tài)勢，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，及時調(diào)整優(yōu)化學科設置，改革完善課程體系和教學計劃，進一步加強科學教育、工程教育，讓學校課堂成為滋潤科學精神的沃土，幫助學生培養(yǎng)基本的科學能力，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，把具備科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年，培養(yǎng)為優(yōu)秀的青年科學家，進而培養(yǎng)塑造一批戰(zhàn)略科學家。

　　做好“減法”，就是要在基礎教育中落實好“雙減”政策，同時也要為教師減負，避免各種繁文縟節(jié)干擾，讓他們專心從事教學科研工作。支持學校開展課外延時服務，利用“第二課堂”開展科學教育、工程教育，激發(fā)青少年好奇心、想象力，在青少年心中播撒科技啟蒙的種子。

　　做好“乘法”，就是要發(fā)揮家校社協(xié)同育人的乘數(shù)效應。要加強家庭家教家風建設，為拔尖創(chuàng)新人才成長營造良好的家庭環(huán)境。社區(qū)、企業(yè)、科研機構、公益性組織和各類博物館、科技館都要積極承擔育人功能。積極推進大中小一體化育人，深化科教融合、產(chǎn)教融合和產(chǎn)學研協(xié)同育人，營造濃郁的學習和創(chuàng)新氛圍。

　　做好“除法”，就是要破除制約拔尖創(chuàng)新人才成長的體制機制障礙。推進教育、科技、人才一體化，因地制宜、因校施策、因材施教，深化教育教學改革，改變千篇一律的人才培養(yǎng)模式。深化評價體系改革，更大力度破“五唯”，為拔尖創(chuàng)新人才“松綁瘦身”，讓更多心系“國家事”、肩扛“國家責”的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

　　動態(tài)調(diào)整優(yōu)化高等教育學科設置，有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才

　　西安交通大學黨委書記盧建軍委員：

　　高校尤其是“雙一流”高校在開辟發(fā)展新領域新賽道、塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢中有著不可替代的作用。

　　面對世界百年未有之大變局，面對國家重大戰(zhàn)略需求，高等教育要準確識變、科學應變、主動求變，立足促進教育、科技、人才一體推進良性循環(huán)，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點作用，主動參與產(chǎn)學研深度融合，培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻力。

　　高校應深度參與到由政府政策、領軍企業(yè)、金融服務、科研院所等資源匯聚的創(chuàng)新生態(tài)之中，促進創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、政策鏈互動融合。聯(lián)合建立研究院、研發(fā)中心，發(fā)揮企業(yè)需求牽引、研發(fā)經(jīng)費投入、有組織的研發(fā)管理和技術成果轉化孵化的優(yōu)勢，形成“科學家+工程師”的聯(lián)合團隊，打通創(chuàng)新鏈，融合產(chǎn)業(yè)鏈，在關鍵核心技術上開展聯(lián)合攻關。

　　在產(chǎn)學研深度融合過程中，高校應依托基礎研究和學科交叉融合優(yōu)勢，發(fā)揮基礎研究和基礎研究人才培養(yǎng)“雙主力軍”的作用，凝練基礎研究問題和方向，不斷深化“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”等，吸引優(yōu)秀學生投身基礎研究。同時，打造一批基礎學科人才培養(yǎng)基地，打破常規(guī)培養(yǎng)國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎學科拔尖人才。

　　在進行有組織科研、開展重大任務攻關中，把人才培養(yǎng)與科技第一生產(chǎn)力更好結合、推動產(chǎn)教融合，把人才培養(yǎng)與創(chuàng)新第一動力更好結合、推動科教融匯，健全校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果及師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通的體制機制，形成學科交叉、教研一體、產(chǎn)教融合、聯(lián)合攻關、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)重點領域的卓越創(chuàng)新人才。

　　廣東工業(yè)大學土木與交通工程學院教授李麗娟委員：

　　高校是提供科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要源泉，擔負著為推進中國式現(xiàn)代化建設提供人才支撐的責任。面對日益復雜和充滿挑戰(zhàn)的全球局勢，應堅決扛起教育強國建設賦予高等教育的時代使命，聚焦服務國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。建議：

　　聚焦服務國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，建立拔尖創(chuàng)新人才、卓越工程應用人才分類培養(yǎng)模式。基礎研究聚焦科學探索，應用研究聚焦技術創(chuàng)新，努力造就具有世界影響力的頂尖科技人才，同時培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　針對大學內(nèi)開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開展將人才培養(yǎng)和科創(chuàng)體系有機融合的改革。改革后的全程項目驅動的教學應更適合卓越工程應用人才培養(yǎng)。探索在高校內(nèi)建設開放共享的新型教育平臺和科研平臺，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈和人才鏈的有機融合。

　　高校專業(yè)設置既要有前瞻性，又要考慮市場實際需求。支持和鼓勵地方高校設立服務區(qū)域發(fā)展急需的目錄外新專業(yè)，根植產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、引領產(chǎn)業(yè)，加快緊缺人才培養(yǎng)；高校應集人才培養(yǎng)、科研、創(chuàng)作、社會服務、文化傳承職能于一體，強化學校優(yōu)勢、彰顯學科專業(yè)特色。

　　統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯

　　中華職業(yè)教育社副理事長蘇華委員：

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是教育強國建設的重要力量。以高質(zhì)量的職業(yè)教育助推教育強國建設，要持續(xù)做好以下工作：

　　深化職教高考制度改革，加快建設聚焦培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術技能人才的職業(yè)本科學校，擴大職教本科招生規(guī)模，確保到2025年職業(yè)教育本科招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

　　加速產(chǎn)教深度融合，完善與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系相融互促的職業(yè)教育體系，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設，支持職業(yè)院校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術協(xié)作，通過“三引三進”（引企業(yè)入校園、引產(chǎn)品入實訓、引工程師入課堂；教師進車間、學生進工段、教學進現(xiàn)場），實現(xiàn)校企協(xié)同育人。建立職業(yè)院校專業(yè)自主診斷和教育行政部門督導監(jiān)測的聯(lián)動制度，開設更多符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。

　　推進科教融匯，匯聚科研院所、行業(yè)企業(yè)等優(yōu)質(zhì)科技資源，建設兼具人才培養(yǎng)、技術服務功能的實驗室、研發(fā)中心、工程技術研究中心等創(chuàng)新平臺，把科技創(chuàng)新融入學生全面發(fā)展，把科學研究融入教師專業(yè)發(fā)展，推進教學育人與科研育人的深度互動與有機融合。建立健全科研成果轉化獎勵機制，對于具有前瞻性、實用性的科研項目給予經(jīng)費、設備等資源支持。

　　堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為職業(yè)教育的生命線，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，厚植人才強國之本，夯實技能強國之基，以高質(zhì)量的職業(yè)教育助推教育強國建設和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。

　　浙江金融職業(yè)學院院長鄭亞莉委員：

　　當前，我國職業(yè)教育已進入提質(zhì)培優(yōu)的時期，職業(yè)教育的辦學規(guī)模持續(xù)擴大，產(chǎn)教深度融合的辦學路徑持續(xù)拓寬，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力持續(xù)增強。服務高質(zhì)量發(fā)展是職業(yè)教育的重要使命，應統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。建議：

　　服務高質(zhì)量發(fā)展，必須統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新。統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育是建設高質(zhì)量教育體系的必由之路，既有利于建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓體系，又能創(chuàng)造人人皆學、時時能學、處處可學的社會環(huán)境，還能促進全民學習、終身學習，不斷提高勞動者綜合素質(zhì)，促進人力資本有效供給、社會人才流動和教育體系開放，推動形成同市場需求相適應、同產(chǎn)業(yè)結構相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結構和區(qū)域布局，更好服務高質(zhì)量發(fā)展。

　　服務高質(zhì)量發(fā)展，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。推進職普融通有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)體系結構，形成技術技能積累，更好釋放“人才紅利”。產(chǎn)教融合是實現(xiàn)教育體系與經(jīng)濟體系、社會體系互動的關鍵舉措，要堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，延伸教育鏈、服務產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈。科教融匯要及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入職業(yè)教育教學實踐，并注重將科技創(chuàng)新的思維、方法和內(nèi)容融入課程教學和實訓各環(huán)節(jié)，滿足不同個體發(fā)展需求。

　　服務高質(zhì)量發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。職業(yè)教育要緊緊圍繞服務國家重大戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略和人的全面發(fā)展，適應技術革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應的教育結構、學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)結構，整合專業(yè)課程體系、教學組織模式及資源配置方式，形成高水平發(fā)展格局，為職業(yè)教育發(fā)展注入新動能，增強職業(yè)教育的創(chuàng)造性和競爭力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。