日前印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》成為90后吉鑫最近和同行討論的話題之一。這名研學旅行指導師發現，該方案要求加強科學教育實踐活動，提出遴選一批科技館、博物館、研學基地、高科技企業，作為中小學科學教育實踐基地。他在朋友圈中寫道，“重大利好，科創研學新政策”。

　　自從2016年研學旅行被納入中小學教育教學計劃以來，與之相關的政策紅利持續釋放。2019年教育部組織研究確定的9個增補專業中，就有研學旅行管理與服務專業。2022年，人社部公示的18個新職業中，就包括研學旅行指導師。

　　《中國研學旅行發展報告2022-2023》顯示，從研學旅行管理與服務新專業的開設，到研學旅行指導師新職業的誕生，都反映了人才短缺的現實困境及其超越路徑。

　　在北京第二外國語學院旅游科學學院教授谷慧敏看來，研學旅行被納入旅游職業教育專業體系，有助于培養專業化人才、促進行業的規范化發展。“但由于培養時間短，加上受新冠肺炎疫情影響，該專業就業尚未形成整合的力量，同時龐大的研學市場又使得該專業具有良好的就業前景和成長空間。”

　　谷慧敏以研學旅行指導師承擔的多個角色舉例說，不同于傳統的導游，研學旅行指導師兼顧了教師、導游、講解員等角色，需要具備教育學、管理學、旅游學等學科知識，以及教育教學、產品規劃、旅行策劃和經營管理等多元化素質和能力。

　　上述報告課題組負責人、中國旅游研究院產業所副研究員張楊也分析說，研學旅行指導師需要熟悉相關研學課程的知識體系，有研學產品開發與執行能力，還要在研學之旅中具備良好的服務與控場意識、危機應對能力及溝通能力等。

　　主修旅游管理專業的胡則霖是華南師范大學旅游管理學院的一名碩士研究生，參與過多個研學旅行項目的課程設計，他去年在學校組建了一個團隊，如今團隊正策劃一個歷史文化主題的研學旅行項目。

　　他告訴中青報·中青網記者，研學旅行指導師囊括了策劃、定制、執行等多環節，需要在學生階段就走出教室，真正地參與實踐訓練，比如針對某一個目的地調研當地資源、受眾需求，再設計課程、進而執行，“去體驗一個真實的研學旅行產品如何誕生”。

　　胡則霖還補充說，只有經歷過一個完整的實踐過程，才能盡可能真實地感受行業，同時也會增強相關專業學生對于行業的理解和信心。

　　很多信號顯示出研學旅行行業未來可期。上述報告顯示，作為研學旅行的核心承載空間，全國研學基地營地建設正處于“跑馬圈地”式的擴張生長中。體育、文博、工業等領域的主題營地增長明顯。更多學科培訓機構、兒童體適能培訓機構、藝術培訓機構進入研學行業。與此同時，研學旅行的參與者從狹義的中小學生不斷擴展到包括學齡前兒童、大學生以及成年人、老年人等全生命周期群體，呈現出更加廣闊的發展空間。

　　“研學旅行正從之前旅行社的特種旅游演變成各行各業加入的高速成長階段。”在谷慧敏看來，研學旅行是一個系統工程，不能僅僅將其作為教育與旅行融合的新業態、新產品，要站在人口高質量發展的高度來認識研學旅游的作用和意義。

　　她尤其提到目前研學旅行市場存在的一些問題，包括準入門檻較低、服務運營水平良莠不齊、收費標準缺乏監管等。

　　實際上，僅專業人員培訓方面，就存在亂象。早在2020年6月，中國旅行社協會曾發布過一則緊急通知，公布了截至當月統計的10家全國研學旅行指導師培訓基地，并提醒相關企事業及相關人員，在參加研學旅行指導師培訓考試時，要選擇該協會正式授權的機構，謹防上當受騙，蒙受經濟損失。

　　在張楊看來，研學旅行指導師的培養首先要加強理論素養，其次更應該與產業實踐相結合，“更了解產業發展的一些痛點與難點，才知道未來人才培養體系該朝哪些方向發力。”

　　谷慧敏也表示，要基于系統思維構建完整的供給鏈，整合全社會青少年學習和認識社會、自然的多元化資源，結合青少年成長和教育規律，由專業機構負責科學設計和專業化運營。在基地建設方面，需要文旅等相關部門把關，以規范接待資質和標準，強化質量和安全保障。（阮云天對本文亦有貢獻）

　　中青報·中青網記者 朱彩云 來源：中國青年報