體教融合是我國為促進青少年健康成長、培養全面發展時代新人作出的重大戰略部署。在體教融合時代浪潮下，高校體育文化正經歷從邊緣走向核心的轉變，成為培養全面發展時代新人的重要載體。本文從理念重塑、體系重構、場域拓展與評價革新四個維度，提出以文化人、以體育魂的高校體育文化建設創新路徑，旨在為深化高等教育改革、服務教育強國與體育強國建設提供理論與實踐參考。

　　強化頂層設計 筑牢價值認同根基

　　當前，部分高校管理者對體育課程的綜合育人價值認識不足，實際工作中仍存在重口頭強調、輕實踐落實的形式化傾向。同時，在資源配置、政策激勵方面偏重向學科科研傾斜，對體育工作的傾斜力度不足，導致體教融合落地成效欠缺。為此，高校黨委和行政部門應率先轉變觀念，將體育文化建設置于學校整體發展戰略中統籌規劃、系統推進。強化頂層設計，將體教融合納入學校章程與發展規劃，打破體育教育僅靠體育部門單打獨斗的單一思維，建立“黨委統籌、部門聯動、師生參與”的全員育人機制。在全校范圍開展教育思想大討論，破除“重智輕體”的陳舊觀念，使“健康第一、全面發展”成為全校師生的價值共識與行動自覺。

　　深化體系重構 打通五育并舉脈絡

　　近年來，我國青少年體質健康水平獲得實質性提升，“小胖墩”“小眼鏡”等突出問題得以有效控制，不再是社會廣泛關注的熱點話題。助力青少年健康成長，是體育強國建設的重要目標。為此，要持續深化體系重構，完善“三全育人”機制，推動體育與德育、智育、美育、勞動教育深度融合，促成“五育”并舉育人格局。可成立校級“五育”融合工作領導小組，統籌制定學校體育文化與“五育”融合發展的中長期規劃，明確各部門權責，形成全校“一盤棋”的治理格局。推動課程體系融合，開發融合思政元素、專業特色、健康知識的“體育+”系列課程。如為理工科學生開設“運動生物力學”，為文科學生開設“體育社會學”“奧林匹克文化”等。同時，暢通學生運動員的成長通道，完善“教學-訓練-競賽-保障”一體化機制。探索與專業運動隊、體育俱樂部的深度合作，共同培養文化水平與運動技能雙優的高水平體育人才。

　　拓展文化場域 營造以體育人生態

　　高校體育文化多以賽事活動的形式呈現，缺乏系統性、常態化的文化浸潤，未能形成濃厚且持久的體育文化氛圍。對此，高校體育文化建設應立足地域特色與學校優勢，推動體育與文化、社會服務深度融合。可打造物理空間場域，建設集健身、休閑、社交、文化展示于一體的“體育文化綜合體”，打造校園標志性體育人文景觀。構筑網絡精神場域，運用新媒體平臺宣傳運動員背后的拼搏奮斗故事，弘揚中華體育精神和奧林匹克精神。設立“校園體育榮譽體系”，舉辦體育電影節、體育攝影展、體育名人講座等，讓體育文化無處不在、浸潤人心。此外，高校也應將服務地方發展作為加強體育文化建設的重要導向，鼓勵校園體育社團走進社區開展志愿服務，服務全民健身，引領健康生活新風尚，讓體育專業的光和熱，既照亮基層群眾的健身路，也鋪就青年學子的成長路，在服務國家戰略、助力社會發展進程，持續彰顯體育人的擔當與溫度。

　　創新評價機制 樹立健康成才導向

　　當前，我國高校育人評價體系一定程度上仍以學業成績為主導，體育素養和運動參與度尚未全面量化納入綜合評價。對體育教師的評價也偏重于競技成績和課時量，對其在文化育人方面的貢獻缺乏科學考量與有效激勵。對此，應堅決摒棄“唯分數論”觀念，構建涵蓋“運動能力、健康行為、體育品德”三位一體的學生體育素養評價檔案，真實反映學生從跑道到課堂、從個人拼搏到集體協作的全面表現，并將其作為學生評優評先、畢業考核的重要依據。改革體育教師評價體系，扭轉競技成績至上的傾向。將體育教師在指導群體活動、參與建設校園體育文化等方面取得的“軟成果”，量化轉為職稱評定與績效考核的“硬指標”，充分激發體育教育工作者從“教體”到“育人”轉變的內生動力，讓他們成為學生健康成長路上的榜樣示范者、行為引路人。

　　體教融合背景下，高校體育文化建設正迎來前所未有的歷史機遇。高校體育文化不再僅僅是校園里的一道風景，更是關乎國家民族未來、關乎青年全面發展的一項基礎性、戰略性筑基工程。高校必須以更高的政治站位、更深的戰略思想和更實的行動舉措，勇于突破體制機制障礙，精準構建“以體育德、以體育智、以體育心”的現代化高校體育文化體系，為培養擔當民族復興大任的時代新人筑牢堅實基礎。

　　〔作者單位：天津體育學院〕