在職業教育類型化發展與立德樹人根本任務深度融合背景下，作為培養技術技能人才的關鍵陣地，中職學校有的放矢構建課程思政育人體系，能夠推動思政教育與專業教育有機融合，破解“兩張皮”難題，實現價值引領、知識傳授與技能培養的有機統一，助力中職生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，成長為兼具技術素養與家國情懷的合格勞動者，更好地服務產業升級與國家發展戰略。

　　整合課程內容，優化資源開發

　　精準挖掘思政元素并建設資源數庫。系統梳理各專業課程中蘊含的思政教育資源，立足課程知識體系與技能訓練環節，精準融入職業道德、工匠精神、職業規范、創新意識與社會責任等核心要素。既要挖掘理論知識中隱含的價值理念，也要提煉實踐操作中承載的職業精神，保證思政元素的融入既符合課程邏輯又契合學生職業認知發展需求。建立專業課程思政元素圖譜數據庫，按照課程模塊分類標注思政要素的融入點、融入方式及育人目標，為教師教學提供精準指南。

　　開發特色資源并優化內容供給結構。結合區域產業特點、學校專業特色及企業優秀文化，加強對特色思政教學資源的開發利用，重點打造活頁教材、案例庫和數字化資源等具備靈活適配性的教學載體。其中，活頁教材需突出內容動態更新特性，案例庫要具備典型性與啟發性，數字化資源則要兼顧趣味性和交互性，確保思政內容緊跟產業發展和職業崗位需求進行動態調整。遵循學生認知規律和職業成長路徑，針對不同學習階段和課程類型，規劃差異化的思政內容重點，優化課程思政內容供給結構。比如在中職一年級“專業導論”課程中融入行業楷模故事；在二年級“專業技能實訓”課程中強調安全規范與質量意識；在三年級“頂崗實習”前開展職業倫理教育，實現知識傳授、技能培養和價值引領的有機統一。

　　轉變教學方法，創新育人模式

　　深化實踐教學中的價值引領。以專業實踐項目為依托推廣項目化與情境化教學，精心設計價值導向清晰突出的教學情境，把思政教育目標嵌入項目各個具體環節，引導學生在分析和解決實際職業問題中自覺體會認知職業精神和價值觀念，潛移默化接受職業道德和職業規范的熏陶，以此實現思政育人與專業技能訓練的同頻共振。強化思政育人在實踐教學中的導向作用，把思政育人目標全面融入實習實訓、技能競賽和社會實踐等活動全過程。開展“雙導師”協同指導，由專業教師負責技能指導工作，思政課教師或者輔導員承擔價值引領職責，“雙導師”全程跟進學生實踐的具體過程，及時發現并引導學生解決在實踐中出現的思想困惑和職業認知偏差，確保學生在實踐鍛煉中既提升技能水平，又錘煉職業品格。

　　利用信息技術創設育人場景。充分發揮虛擬仿真技術和在線教學平臺的優勢，創設沉浸式、交互式的課程思政教學場景。比如汽修專業使用虛擬現實技術模擬復雜故障排查，以此培養學生嚴謹細致的工匠精神。借助在線平臺建立課程思政主題資源庫，支持學生課前預習與課后拓展，打破傳統課堂的時空局限，增強課程思政教學的吸引力與感染力。

　　建強師資隊伍，強化能力提升

　　開展系統培訓與構建育人團隊。針對師資隊伍開展專項培訓和教研活動，聚焦課程思政教學能力提升這一核心目標來設計培訓內容，培訓內容既要廣泛涵蓋思政理論知識與政策解讀，也要緊密關聯課程思政教學設計與實施方法等要點。要建立常態化的跨學科集體備課與觀摩研討機制，組織專業教師和思政課教師共同研討教學內容、設計教學方案，通過相互聽課、評課的方式增強教學經驗交流。培訓后進行教學成果驗收，要求教師提交融合思政元素的教案并進行片段教學展示，由校企雙方專家聯合進行點評指導；為教師配備思政教學指導導師，一對一跟進打磨教案、提升課堂教學效能，精準解決教學融合過程中的實際問題。構建協同育人教學團隊，積極吸納行業專家、企業導師和班主任等多方力量參與。如定期邀請企業技術骨干開設工匠講堂，分享職業經歷；班主任利用班會課組織學生討論職業規劃，構建分工明確且協作緊密的育人共同體，實現思政教育全方位覆蓋。

　　健全教師評價體系與激勵機制。把課程思政育人成效納入教師績效考核、職稱評聘以及評優評先等核心指標體系。比如在教案評價增設“思政目標設計”維度，在學生評教引入“師德師風與價值引領”指標，并作為評優重要依據。通過正向激勵，激發教師投身課程思政建設的內生動力，引導教師主動探索思政教育與專業教學融合的有效路徑，切實提升課程思政教學設計與實施能力。

　　構建評價機制，完善保障體系

　　健全多維度評價以及內部制度保障體系。構建過程性評價和結果性評價相結合的評價模式，過程性評價著重關注學生在課堂學習以及實踐實訓當中的具體表現，通過課堂提問、作業反饋、實踐記錄等多種方式，動態跟蹤學生思想和行為方面的變化情況；結果性評價側重聚焦學生職業素養與價值觀等的提升狀況，綜合采納學生反饋、同行評議和企業評價等多元評價主體所提出的意見，全面評估學生在知識掌握、技能提升與價值觀塑造等方面的綜合成長成效，以此保證評價結果能夠真實反映課程思政育人取得的實際成效。同時，完善學校層面的制度與管理保障措施，制定形成系統完備的課程思政建設實施方案，并且明確各職能部門的具體職責分工。比如教務處負責課程思政整體規劃與教學管理工作、人事處負責師資隊伍建設與考核激勵等相關事務、后勤與宣傳部門承擔校園文化建設與氛圍營造等任務，還要在課程設置、教學管理、資源分配等方面給予課程思政建設充分支持，從而為課程思政建設提供堅實有力的制度支撐。

　　營造協同聯動校園文化與職業環境氛圍。持續優化外部協同育人環境，將文化景觀建設以及勞模精神宣傳等內容作為常態化事項納入中職學校整體育人規劃中。例如在合作協議里明確企業導師的育人職責，同時要求實習單位定期對學生職業態度作出評定后反饋給學校，從而為課程思政提供具備可持續性的平臺與機制保障，以構建全員全程全方位育人格局。

　　〔作者系廣西幼兒師范高等專科學校馬克思主義學院思政教師、副教授。本文系2025年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“基于OBE+CIPP理論的廣西中職‘三級四維’課程思政評價體系構建與實踐研究”（課題編號：GXZZJG2025A048）的階段性成果。〕