新質生產力以全要素生產率大幅提升為核心標志，特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力。新質生產力的發展要求提高人才資源標準，改變人才培養理念。具體到設計專業，高校應加強智能技術與設計專業的融合，探索符合產業需求的人才培養模式，注重提升學生的創造性思維和設計能力，以順應新質生產力的發展，滿足新時代對高素質技能人才的要求。

　　創新設計課程體系，提高教學質量

　　一是以智能技術賦能設計課程。高校可利用人工智能、5G技術等搭建設計數字平臺，通過整合國內外優秀設計資源、軟件教程等，為學生提供更豐富、更實用的學習資源，拓展學生設計視野。同時，完善智能教育配套設施，創設沉浸式的教學場景。如在設計課程的導入環節引入可穿戴式教學設備，展示各類全息影像的設計作品，以調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。二是強調專業知識和實踐技能的結合。高校應完善課程設置，在設計程序、設計思維等相關課程中增加數字化設計、行業標準等內容，使設計專業教學內容貼合行業發展態勢。教師應著重培養學生的邏輯思維，指導學生完成從需求分析到方案生成的整個設計過程，促使學生掌握使用數字工具實現藝術創意的能力。引入與產業相關的實踐項目，激發學生的求知欲和積極性，有針對性地培養學生就業創業意識。開設跨學科選修課程，將設計專業與計算機、市場營銷等相近專業結合，讓學生能夠學習到算法、編程、交互設計等多學科知識，提升其對知識的交叉應用能力，并將知識更好地應用于數字化時代的創意設計中。例如，借助算法技術，學生可通過輸入設計目標、渲染效果、配色方案等指令獲取多種設計方案，為設計作品提供一定的思路和參考。

　　重視實踐能力培養，深化產教融合

　　一是強化校企合作。實踐平臺是連接設計專業與相關產業的樞紐，因此需持續拓展產教融合的深度與廣度。高校與企業應結合技術、人才、市場需求，共建設計平臺和實訓基地，為學生提供更多的實踐機會和行業資源，不斷提升學生的操作技能。同時，可以項目制的方式進行培養，由企業根據崗位需求確定實際問題，并將其轉化為學生的實踐課題。通過真實項目鍛煉學生的操作技能，不僅能夠讓學生在設計過程中掌握和應用數字技術，還能讓學生接觸到企業的新工藝、新技術和新標準。在項目實施期間，可組建一支由企業專家、專業帶頭人等構成的教師團隊，了解不同學生的偏好和學習狀態，以此推動設計項目的優化和升級。二是堅持“崗課賽證”，以賽促學、以賽促教。高校要鼓勵學生積極參加國家級、省級等各類賽事，如職業技能大賽、大學生設計大賽等，不斷提升學生自主探索、自主創新的能力。

　　加強師資隊伍建設，提升數智素養

　　一是建設雙師型師資隊伍。教師隊伍是設計專業人才培養模式構建的重要保障，關系到設計教育的教學效果。這就要求建立一支具有扎實專業技能與豐富實踐能力的雙師型師資隊伍，構建教、學、做一體化的教學模式，提高人才培養水平。高校需優化師資結構，既要聘請經驗豐富的企業資深設計師作為校外導師，負責實踐課程教學、設計項目指導等工作，也要安排專任教師定期到企業掛職實踐，參與項目設計和開發，從而提升教師的實踐能力和職業素養。二是建立完善的教師數智素養培訓體系。一方面，要組織涵蓋線上線下的專題培訓課程，主要包括數智工具應用、技術如何輔助設計、技術的應用邊界等專題內容，幫助教師提高對新興技術的理解和應用。另一方面，要鼓勵教師將技術應用于設計教學和科研項目，確保技術真正為設計教育服務。高校可設立專項基金，支持教師開展相關的教學與科研，提升教師在設計教學中融入數字技術的主動性。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院。基金項目：2025年度湖南省教育科學“十四五”規劃課題“新質生產力視域下高職環境藝術設計專業教育數字化轉型實施路徑研究”（課題批準號：XJK25CZY020）〕