紅色文化資源蘊含著中華民族團結奮斗的精神密碼，是推動中華民族繁榮發展的重要力量，是中華民族實現偉大復興的強大智慧，也是鑄牢中華民族共同體意識的重要載體。在新時代黨的民族工作主線引領下，高校作為立德樹人的教育主陣地，要將紅色文化資源融入育人全過程，充分利用好紅色文化培根鑄魂作用，讓中華民族共同體意識根植青年學生心靈深處。通過創新教育教學路徑，提高育人實效，推動紅色文化資源深度融入高校鑄牢中華民族共同體意識教育，增進各族學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，培養堪當民族復興重任的時代新人。

　　創新傳播方式，提升鑄牢中華民族共同體意識教育的吸引力

　　首先，應加強紅色文化與人工智能、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等現代科技手段的深度融合。建設智慧型紅色文化博物館、線上紅色藝術展覽館、沉浸式黨史學習體驗空間等數字化平臺，打破時空壁壘，拓展教育覆蓋面。通過構建交互式、沉浸式的感官體驗場景，讓學生在虛擬與現實交融中“走進”歷史現場，親歷長征路上的風雨征程、聆聽革命先烈的錚錚誓言、感受各族兒女并肩戰斗的深情厚誼，從而對中華民族共同體的歷史淵源與發展脈絡形成具象化、情感化的深刻認知，切實增強“五個認同”。其次，應構建全方位、立體化的傳播矩陣，拓寬鑄牢中華民族共同體意識教育的渠道與陣地。除依托學習強國等主流學習平臺開展系統化理論教育外，還應積極進駐微博、微信公眾號、抖音、B站等青年群體集聚的社交媒體平臺，開設“紅色記憶”“民族團結故事匯”“我身邊的共同體”等專題欄目，發布主題短視頻、互動H5、圖文推送等內容，實現精準化、分眾化傳播。同時，可深入挖掘紅色影視作品中的感人故事、典型人物和真實歷史片段，提煉其中體現民族團結、共御外侮、同心筑夢的精神內核，將其轉化為動漫、微電影、短劇、表情包等符合網絡傳播規律的文化產品，以“小切口”講好“大主題”，用“青年語”傳遞“主旋律”。再次，應注重發揮學生的主體作用，鼓勵他們積極參與到紅色文化傳播與中華民族共同體意識培育的實踐中。可通過舉辦“紅色故事我來講”短視頻創作大賽、“重走紅色足跡”直播活動、“民族團結一家親”等主題社會實踐，引導學生主動搜集整理各民族共同奮斗的歷史資料，在創作與分享中深化對中華民族共同體歷史邏輯、理論邏輯的理解，讓紅色文化不僅“看得見”“聽得到”，更“悟得透”“傳得開”。

　　加強教育引導，完善鑄牢中華民族共同體意識教育分層機制

　　首先，要強化分眾教育，實現精準施教。精準把握各類群體的思想特點與成長需求，打破民族、地域、身份的界限，構建覆蓋全體、各有側重的教育體系。對文科學生，可側重紅色文化的歷史脈絡與理論闡釋，引導他們從學術視角理解中華民族共同體的形成邏輯；對理工科學生，可通過科技賦能紅色文化傳播案例，如數字紅色展館建設、紅色資源數據庫開發等，激發他們的參與興趣。同時，要將紅色文化教育有機融入思想政治理論課、課程思政、黨團活動、社會實踐和校園文化建設全過程，找準紅色精神與青年成長的契合點，運用互動式、體驗式、情境式教學方法，增強情感共鳴，推動學生在認知認同的基礎上，實現從“被動接受”到“主動踐行”的轉變。其次，要推進分層教育，實現循序漸進。鑄牢中華民族共同體意識教育是一項系統工程，必須遵循教育規律和學生成長規律，構建由淺入深、層層遞進的育人鏈條。針對大學生思維活躍、學習能力強的特點，應根據不同年級、不同階段的認知水平設計階梯式教育內容。低年級學生可側重于講述紅色故事、參觀革命遺址、賞析經典影視等層面，幫助他們建立對中華民族奮斗史的基本認知；中年級學生則應通過組織專題講座、學術研討、經典文獻研讀等形式，引導其深入理解紅色文化中蘊含的民族精神、家國情懷與中華民族共同體理念；對于高年級學生及研究生，則應鼓勵他們參與社會實踐活動，在服務國家重大戰略中鑄牢中華民族共同體意識。再次，要堅持與時俱進，增強時代活力。要將紅色文化資源與中華優秀傳統文化、社會主義先進文化深度融合，講清楚鑄牢中華民族共同體意識的歷史淵源、理論根基與現實基礎。同時，緊密結合中國特色社會主義偉大實踐，充分利用“七一”建黨節、國慶節、烈士紀念日等重大節日節點，及時更新教學素材，使紅色文化教育始終貼近學生思想實際、貼近社會現實、貼近時代脈搏。

　　提升教師素養，確保鑄牢中華民族共同體意識教育提質增效

　　首先，要提高高校教師的理論素養與專業能力。打造一支政治素養過硬、理論知識扎實、教學業務能力精湛的育人隊伍，確保鑄牢中華民族共同體意識教育工作的專業性和系統性。鑄牢中華民族共同體意識教育是一項政治性、實踐性、理論性極強的系統性工程。高校教師既要精準掌握黨的民族理論及相關政策，也要深入學習領會習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，將紅色文化資源中的民族精神、奮斗精神以及家國情懷與教育教學全過程精準融合。其次，要健全教師管理評價體系。將鑄牢中華民族共同體意識教育工作成效納入對教師的考核評價中，通過建立科學的分層分類評價標準，對教師在紅色文化傳承、學生思想引領以及課程思政建設等方面的實際工作成效進行量化考察，從而不斷提高教師群體的教學能力及理論素養，推動形成全方位育人的良好格局。再次，要強化對教師的專業培訓。地方各級高校要定期組織本校教師開展紅色文化研修班、跨學科教學工作坊、紅色教育基地實地參觀等活動，鼓勵教師深入紅色歷史遺址、革命老區等場域，在沉浸式參觀和學習中加強對紅色文化、民族奮斗歷程以及中華民族發展進程的理解。

　　〔作者單位：北部灣大學校團委。基金項目：本文系2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（項目編號:2021SZ102）、北部灣大學2025年鑄牢中華民族共同體意識研究課題（項目編號：2025ZLYB02）的研究成果〕