教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基。加快建設(shè)教育強(qiáng)國，推進(jìn)教育數(shù)字化是重要內(nèi)容。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。”“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”教育現(xiàn)代化是建設(shè)教育強(qiáng)國的題中應(yīng)有之義，數(shù)字化是加快教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。新時(shí)代新征程，我們要牢牢把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展的機(jī)遇，深刻認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化的重要意義，深入研究教育數(shù)字化的方法路徑，助力教育大國向教育強(qiáng)國跨越，為學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)提供有力支撐。

　　智慧教育正呼喚教育智慧。當(dāng)前，人工智能技術(shù)快速演進(jìn)、廣泛應(yīng)用，正在重塑知識(shí)供給模式和科研創(chuàng)新范式，促使教育內(nèi)容、教育模式、教育形態(tài)深刻變革。教育的根本在于人才培養(yǎng)，智慧教育絕不僅僅是數(shù)字技術(shù)的引入，更是教育理念、教育思維的創(chuàng)新和跨越。推進(jìn)智慧教育與傳統(tǒng)教育的深度融合，要以智慧教育平臺(tái)為連接橋梁，推動(dòng)建立新型的學(xué)習(xí)合作機(jī)制，進(jìn)一步順應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律和受教育者的成長規(guī)律。青海集高原地區(qū)、西部地區(qū)、民族地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)于一身，要把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展機(jī)遇，把教育數(shù)字化作為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的“倍增器”，認(rèn)真落實(shí)《青海省關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施意見》，構(gòu)建智慧教育賦能發(fā)展體系，建強(qiáng)用好青海智慧教育平臺(tái)，聚力打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育、西部民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展、教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)“三個(gè)樣板”。要立足“智慧教育元年”（即2025年），運(yùn)用人工智能、數(shù)字孿生、虛擬仿真等先進(jìn)技術(shù)，讓數(shù)字化打開課堂新空間，在教師從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生成為主動(dòng)探索者的角色轉(zhuǎn)型中，構(gòu)建“師—生—機(jī)”三元協(xié)同課堂新模式，促使教育教學(xué)從“黑板+粉筆”向“云端+終端”轉(zhuǎn)變，讓孩子們?cè)凇耙粡埦W(wǎng)”上共享資源、“一朵云”上共同成長；推動(dòng)“智能學(xué)伴”“數(shù)字導(dǎo)師”等創(chuàng)新教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)應(yīng)用中提升數(shù)字能力，讓海量知識(shí)觸手可及、應(yīng)用服務(wù)多點(diǎn)開花、人工智能成為催化認(rèn)知躍遷的“超級(jí)杠桿”。同時(shí)，要以教育家精神與數(shù)字化賦能雙輪驅(qū)動(dòng)，展現(xiàn)教育強(qiáng)國新作為。在新興學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展背景下，教師要突破單一學(xué)科壁壘，具備交叉學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和融合創(chuàng)新能力，站上學(xué)科發(fā)展前沿掌握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。要依據(jù)教育部等九部門《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，加強(qiáng)教師數(shù)字能力培訓(xùn)，打牢教師數(shù)字素養(yǎng)地基，提升教師智慧教學(xué)設(shè)計(jì)能力，制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，提升教師在教學(xué)、科研和管理中的數(shù)字化勝任能力，促使青海教育在數(shù)字化“新賽道”上跑出“加速度”，實(shí)現(xiàn)從信息化向數(shù)字化的升級(jí)、從量的擴(kuò)增邁向質(zhì)的飛躍，讓教育數(shù)字化新成效成為數(shù)字青海建設(shè)新亮點(diǎn)、新突破，極大助力推進(jìn)中國式現(xiàn)代化青海實(shí)踐。

　　大力提升教育數(shù)字化水平。技術(shù)是手段，育人是根本。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。教育數(shù)字化的根本目標(biāo)，是通過科技創(chuàng)新推動(dòng)教育變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化成長與德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更好滿足人民對(duì)公平優(yōu)質(zhì)教育的新期待。我們要深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，提升數(shù)字化公共服務(wù)水平，廣泛匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共建共享。要加強(qiáng)城鄉(xiāng)數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資，促進(jìn)數(shù)據(jù)在各級(jí)教育體系自由流動(dòng)，提供多類型、多層次、多樣態(tài)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，加速釋放數(shù)字紅利，助力建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。要積極推動(dòng)人工智能科技創(chuàng)新與教育數(shù)字化深度融合，運(yùn)用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化的教育基礎(chǔ)設(shè)施，在實(shí)現(xiàn)教育資源精準(zhǔn)供給、優(yōu)質(zhì)供給上集中發(fā)力，賦能“教”與“學(xué)”齊頭并進(jìn)。特別是可以通過信息跟蹤挖掘、數(shù)字回溯分析、科學(xué)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，智能學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)精準(zhǔn)構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)畫像，為每位學(xué)習(xí)者量身定制最優(yōu)教育方案。近年來，青海大學(xué)、青海民族大學(xué)等高校依托青海智慧教育平臺(tái)，把學(xué)歷繼續(xù)教育全部遷入云端：學(xué)生端實(shí)現(xiàn)三江源生態(tài)、高原農(nóng)牧等本土特色課程的海量共享與過程監(jiān)測(cè)；教師端通過“同步課堂+名師工作坊”創(chuàng)新教學(xué)模式；管理端則以省級(jí)教育政務(wù)云為底座，打通學(xué)籍、教務(wù)、資助、證書等數(shù)據(jù)孤島，做到“一網(wǎng)通辦”。數(shù)字化不僅解決了傳統(tǒng)繼續(xù)教育流程繁瑣、追溯困難等老問題，更成為撬動(dòng)教育體制機(jī)制改革的支點(diǎn)。為此，要推動(dòng)將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全要素、全過程，充分釋放和激活人工智能技術(shù)助力教育數(shù)字化、實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的潛力；不斷完善與數(shù)字教育相適應(yīng)的制度設(shè)置和發(fā)展生態(tài)，整體推動(dòng)教育教學(xué)模式變革，讓數(shù)字化全面賦能學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教育治理、研究創(chuàng)新；不斷強(qiáng)化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型思想觀念，以數(shù)字之力開辟教育發(fā)展新賽道，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐，并確保不同區(qū)域教育數(shù)字化建設(shè)符合實(shí)際、因地制宜，有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和群體間的教育差距，讓教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。

　　完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制。教育部印發(fā)的《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》明確提出，調(diào)動(dòng)社會(huì)上一切可利用的學(xué)習(xí)資源，打通家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育各環(huán)節(jié)，完善政府統(tǒng)籌、教育牽頭、部門協(xié)同、社會(huì)參與的全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。今天，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速演進(jìn)，新技術(shù)、新概念、新產(chǎn)品層出不窮，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)迭代更新的周期也在不斷縮短。讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式，以應(yīng)對(duì)“知識(shí)爆炸”、對(duì)抗“知識(shí)老化”，獲得與時(shí)俱進(jìn)過硬本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人力資本水平持續(xù)提高、強(qiáng)化中國式現(xiàn)代化人才支撐，要求我們?cè)诳焖僮兓慕逃h(huán)境中，通過智慧教育精準(zhǔn)捕捉教育者、學(xué)習(xí)者的訴求與變化，并催生出全領(lǐng)域、全要素、全流程的科技型教育模式。近年來，聚力打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，青海智慧教育平臺(tái)上線“石榴籽”系列微課，深情講述青海各民族交往交流交融故事，累計(jì)學(xué)習(xí)人次突破50萬；聚焦西部民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展，依托國家“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建，西寧—海東都市圈5所高校共享數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，農(nóng)牧區(qū)教學(xué)點(diǎn)衛(wèi)星接入率達(dá)100%，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源“無落差”覆蓋；聚能教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)，圍繞打造生態(tài)文明高地，繼續(xù)教育開設(shè)“國家公園管護(hù)員”“清潔能源運(yùn)維”等30余個(gè)緊缺人才培訓(xùn)項(xiàng)目，近三年線上培訓(xùn)規(guī)模突破10萬人次，其中80%以上學(xué)員來自基層一線，為清潔能源產(chǎn)業(yè)、生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)提供了有力人才支撐。實(shí)踐表明，教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入推進(jìn)為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供了便利條件，釋放了倍增效應(yīng)。以數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，既要解決學(xué)習(xí)資源，夯實(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)數(shù)字基座，積極建設(shè)集成化、智能化數(shù)字平臺(tái)，匯聚高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)資源，豐富數(shù)字化資源與內(nèi)容供給；又要強(qiáng)化服務(wù)，不斷創(chuàng)新智能化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)者提供一站式、全方位、全過程學(xué)習(xí)服務(wù)，更好滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)推動(dòng)平臺(tái)功能與教育場(chǎng)景深度融合，實(shí)現(xiàn)青海人才規(guī)模與質(zhì)量雙躍升、教育公平與民族團(tuán)結(jié)雙促進(jìn)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與生態(tài)雙升級(jí)，以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，以青海智慧教育平臺(tái)為底座，以數(shù)字化賦能繼續(xù)教育改革創(chuàng)新，在高原大地奮力書寫“以教育之力厚植人民幸福之本”時(shí)代答卷。

　　（作者單位：青海民族大學(xué)）