習近平總書記指出，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區各項工作的主線。青少年是鑄牢中華民族共同體意識的重要群體，要引導處于“拔節孕穗期”的青少年牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念，讓中華民族共同體意識根植青少年的心靈深處。習近平總書記的重要論述，為在青少年中深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育指明了前進方向，提供了根本遵循。中小學階段是學生身心快速發展的時期，也是其價值觀形成的關鍵時期，因此，西藏各中小學校要全面貫徹黨的方針政策，持續加強鑄牢中華民族共同體意識教育，培養新時代民族團結進步的踐行者、促進者和守護者。

　　一、鑄牢中華民族共同體意識是教育的重要使命

　　在新時代背景下，鑄牢中華民族共同體意識已成為時代賦予教育的一項重要使命。從國家宏觀發展戰略看，實現中華民族偉大復興，需要全體中華兒女緊密團結、協同奮進。中華民族共同體意識是凝聚這股強大力量的關鍵思想紐帶。西藏地處我國西南邊陲，是多民族聚居的重要區域，是我國重要的國家安全屏障和生態安全屏障，在黨和國家戰略全局中居于重要地位。在黨的堅強領導下，西藏發展活力持續迸發，與區外的聯系愈發緊密，對外開放程度日益提升。然而，外部勢力對西藏的干擾破壞行徑從未停止。在此背景下，西藏中小學深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育，是筑牢人才根基、維護西藏長治久安和高質量發展的必然選擇。

　　二、西藏中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育的重要意義

　　（一）促進西藏中小學生全面發展

　　鑄牢中華民族共同體意識教育是西藏中小學生成長為具有高尚情操和健全人格個體的關鍵路徑。在多元一體的中華民族大家庭中，中華文化與各民族文化是學生成長中不可或缺的精神營養。通過系統開展鑄牢中華民族共同體意識教育，能夠使廣大青少年正確把握中華文化與各民族文化的關系，深度領略文化魅力，增進共同性，尊重和包容差異性，提升文化素養及道德情操，實現全面發展。

　　（二）增強西藏中小學生的國家認同感

　　習近平總書記指出，中華民族大團結是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的前提和基礎，強國建設、民族復興的進程，必然是各民族廣泛交往交流交融的過程，必然是各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的過程。開展鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于西藏中小學生認識到各民族同根同源，血脈相連，都是中華民族密不可分的重要組成部分；有利于西藏中小學生增強對中華民族整體歷史的認同感與歸屬感，從而正確把握中華民族共同體意識與各民族意識的關系，樹立國家意識與公民意識，增強國家認同感，成為維護祖國統一、加強民族團結的堅實力量。

　　（三）維護西藏社會穩定與長治久安

　　教育是民族振興、社會進步的重要基石。青少年是推動社會發展與進步的重要力量。在西藏中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育，對維護西藏社會穩定與長治久安具有深遠意義。只有青少年鑄牢中華民族共同體意識，才能自覺且堅定地抵御各種錯誤思想的侵蝕，才能在紛繁復雜的信息洪流中保持清醒，堅持正確的政治立場，認識到肩負的加強民族團結的重任，并以實際行動維護西藏社會穩定，成為反對分裂、維護祖國統一的中堅力量。

　　三、西藏中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐進路

　　（一）優化全過程育人體系，厚植育人根基

　　學科教學融入。課堂是開展思想教育的主陣地，中小學校要在鞏固國家通用語言文字普及和全面使用國家統編教材的基礎上，積極引導教師通過互動式、啟發式和案例式等教學方式，提高教學實效，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入各學科教學目標和課堂教學中，通過學科教學活動，實現思想育人。

　　主題活動引領。豐富多彩的課外活動也是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要環節。中小學校要定期開展相關主題活動，如舉辦“民族團結一家親”文藝匯演、民族知識競賽、繪畫、民族團結主題演講比賽等。這些活動能深化愛我中華“播種”行動，激發學生的參與熱情，使其增進對各民族文化的了解與認同，引導各族學生不斷鑄牢中華民族共同體意識。

　　校園環境熏陶。校園環境對鑄牢中華民族共同體意識、加強民族團結教育至關重要。中小學校可利用校園宣傳欄、文化長廊、校園廣播及校園網站等宣傳陣地，展示中華民族優秀傳統文化、各民族特色文化及民族團結進步事跡等。通過營造濃厚的氛圍，使學生在潛移默化中受到感染與熏陶，讓中華民族共同體意識在心中深深扎根。

　　（二）加強師資隊伍建設，提升育人能力

　　專業知識培訓。通過開展專題培訓，提升教師育人能力。通過舉辦專題講座、組織學術研討、開展實踐考察等方式，幫助教師理解和掌握鑄牢中華民族共同體意識教育相關理論及實踐知識，把握教學重點難點，將鑄牢中華民族共同體意識教育有機融入日常教學全過程，確保教學內容的專業性與規范性。

　　教育能力提升。建立健全激勵機制，培養、引進優質師資。借助對口援藏等力量，邀請名師專家送教，并定期選派教師去區外跟崗研修，打造教學名師、名師工作室及優秀教學團隊等，提升西藏教育的內生動力。舉辦相關教學方法研討會，推廣案例式、探究式及體驗式教學方法，提升教師教學能力。開展信息化及AI輔助教學培訓，使教師能夠利用豐富的網絡資源及AI技術，為學生呈現更生動、更多元的教育內容。

　　（三）構建協同育人“教聯體”，凝聚育人合力

　　2024年11月，教育部等十七部委聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》。西藏各級政府與教育管理部門應結合該方案，落實“家校社協同育人”方針。西藏中小學校應在教育管理部門統籌協調下，發揮學校教育主陣地作用，并積極對接相關部門、社會資源及學生家長，凝聚育人合力。

　　在家庭層面，家長是孩子的第一任老師。學校通過開展家庭教育講座及家長開放日等活動，使家長意識到鑄牢中華民族共同體意識教育的重要性。引導家長在日常生活中培養孩子的民族團結意識，如帶領孩子參與民族傳統節日活動，體驗各民族文化魅力，增進對不同民族群體的親近感與認同感，營造良好的教育氛圍。

　　在學校層面，學校要充分發揮課堂教學和課外活動的主陣地作用，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學科教學和課外活動中。學校要主動與各相關部門對接，建立多邊聯動機制。同時，還要做好家庭教育指導服務，健全家校溝通機制，整合社會資源，用好實踐教育基地，持續開展鑄牢中華民族共同體意識教育。

　　在社會層面，社會是鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐空間和平臺。社區是學生成長的重要場域，各社區應積極配合學校開展教育，如組織開展民族手工藝作品展、民族美食分享會等活動，增進學生與社區居民的交流互動。社區還可通過紅色文化資源、民族團結進步模范事跡等，對學生進行愛國主義和民族團結教育。此外，愛國主義教育基地、博物館、文化場館及企事業單位等校外場所，應結合自身資源特點，為中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育創造有利條件。

　　本文系國家社科基金教育學一般項目階段性成果，項目號：BMA230238。

　　（作者單位：陜西師范大學教育學部、西藏民族大學教育學院）