實體經濟是江蘇的“看家本領”，數字經濟是江蘇轉型發展的“關鍵增量”。2022年，江蘇省GDP邁上12萬億元新臺階，數字經濟規模超5萬億元，物聯網、工程機械和生物醫藥等10個集群獲批國家先進制造業集群，數量居全國第一。促進現代產業體系高質量發展，不僅需要掌握核心技術的科研人員，也需要一大批掌握現代生產制造技術的產業工人，必須加快培養一支高素質、專業化、復合型的“數字工匠”人才隊伍，為推進中國式現代化建設提供人才支撐。

　　為進一步了解數字化轉型過程中江蘇高技能人才隊伍培養現狀，課題組走訪了與江蘇省制造業優勢產業鏈相關的企業、職業院校。通過座談會、問卷調查和結構訪談等，深入了解數字化轉型過程中江蘇高技能人才培養的經驗、問題，并提出對策建議。

　　江蘇優勢產業鏈中“數字工匠”培養的特色亮點

　　第一，構建數字人才的源頭培養體系。為培育“數字工匠”，技工院校先行先試，初步建立數字化高技能人才培養路徑。一是圍繞產業發展設置專業，如常州技師學院新開設數字技能專業，并將數字化內容貫穿于所有專業的人才培養。二是圍繞產教融合加強校企合作，如淮海技師學院成立首家數字產業學院，校企共同制定人才培養方案、設置專業課程、安排授課師資、組織實習實訓、參與考核評價，校企參與率達100％。三是圍繞崗位需求共建共享實訓基地，實現學院實習工位與企業生產崗位無縫對接。

　　第二，賦能數字平臺的人才管理機制。一是使用智能招聘平臺，如友達數位科技服務有限公司開展人才數據庫管理，通過大數據分析所在崗位的技能人才畫像，實現人崗精準定位，靶向選才。二是開發智能培訓平臺，如華虹半導體（無錫）有限公司采用智能化培訓，員工可一鍵獲取對應機臺的相關課程。三是推行“人人都是開發者”，如SK海力士半導體有限公司推進代碼開發編程語言學習，提高員工數字技術能力，助力企業數字化轉型。

　　第三，強化數字技能的人才激勵導向。一是開展數字技能評價認定，如南通通州區圍繞數字產業衍生的新職業、新技能、新工藝，支持企業結合生產經營特點和實際需要，自主開展數字技能人才評價。二是打造與時俱進的平臺，如揚州市總工會聚焦數字經濟發展，開展勞動和技能競賽20多場，助推數字領域產業工人提升技能等級。三是落實“以技提薪”，如江蘇中天科技股份有限公司將實行多年的“知識產權銀行”寫進集體合同，個人或集體的創新成果，除享受基本獎勵外，還會以積分形式存入銀行賬戶，兌換現金。

　　江蘇高技能人才培養遇到的問題

　　其一，數字技能人才培養處于起步階段，培訓、評價、激勵等機制建設亟待完善。調研過程中，只有3家企業開展了員工數據分析、計算機運用能力提升培訓課程，大多數企業并未做相關規劃。近年來，江蘇省高度重視數字經濟發展，頒布多項支持制造業企業智能化改造、數字化轉型的政策，但與蓬勃發展的數字經濟相比，數字技能人才隊伍建設還處于起步階段，數字技能類專業開發、職業培訓、職業標準和評價規范需進一步建設和完善。

　　其二，技能人才結構性短缺與過剩并存，傳統技能人才面臨轉型難問題。隨著制造業數字化轉型，一大批高精尖設備取代傳統設備，對綜合素質的要求也不斷提升，從業者在既有技能基礎上，需具備一定的數字技能，這就導致了以手工操作為主的傳統產業工人過剩，而復合型高技能人才短缺的困局。調研過程中，多家企業表示，除了對外招聘技能人才，現在更重要的是如何幫助現有傳統技能人才轉型，賦能數字技術。

　　其三，個性化技能培訓欠缺，實訓平臺建設落后，為中小微企業提供的培訓不足。目前開展的公共培訓大多為常見工種的技能等級類培訓，培訓內容較常規，技能水平不高，無法滿足技師及以上高端技能人才的需求，更不適合新興或細分的行業相關崗位技能培訓要求。實訓平臺對提升技能人才的實操能力有著關鍵作用，但除少數大型企業的培訓能使用最新設備設施外，大部分培訓單位的實訓設施較為落后，且現有實訓平臺以觀摩示范和模擬操作為主，遠達不到真實操作的效果。

　　其四，產教融而不合，校企合而不深，培養各方未形成統一體系。目前，大多數企業與學校合作主要以校園招聘、輸送實習生、共建教育基地為主，而新型學徒、訂單培養、企業參與舉辦職業院校等深層次合作較少。從學校角度看，大多數教師缺乏產業實踐經驗，難以把握企業用人需求，而且教師的科研、教學壓力較大，占據了大量精力。從企業角度看，一個學生的培養周期至少需要3年，而很多企業不愿在長線培養上投入大量資源。

　　“數字工匠”高質量培養的關鍵舉措

　　一要筑環境，厚植成長沃土。促進數字經濟和實體經濟深度融合，加快企業“上云用數賦智”，夯實數字技能人才發展的產業環境；推動人才工作數字化轉型，打通各部門間數據壁壘，建設覆蓋全省的人才大數據體系；建立數字技能人才職業技能等級制度和多元化評價機制，開展數字職業技能競賽，為“數字工匠”提供切磋技藝的舞臺。

　　二要強教育，落實協同育人。統籌發揮智能制造企業、工業互聯網行業、職業院校的作用，共建共管數字技術職業學院，開展數字人才專業建設；完善“引企進校”等多元辦學機制，推行企業新型學徒制，提高人才與市場需求的契合度；深化教學改革，在學生知識模塊中充實數字技能教學內容，培育既有行業技術背景又有數字化素養的復合型、創新型高技能人才。

　　三要抓培訓，提升數字技能。建設數字技能人才培訓平臺和實訓基地，聚焦數字技術新職業新工種和緊缺崗位，加強職業技能培訓；重視中小微企業，特別是專精特新企業培訓需求，以產業園為單位，集中面向企業提供職業技能認定服務和技能培訓資源信息；把熟練掌握數字化知識、技術作為新時代產業工人的重要培訓內容，促進傳統產業工人轉型。

　　四要廣宣傳，營造濃厚氛圍。深入推進產業工人隊伍建設改革，提升產業工人隊伍的政治地位；將勞模精神、勞動精神、工匠精神有機融入小學、中學、大學的思政課，培養學生熱愛勞動、技高為榮、精益求精的精神品質；加大對技能人才的宣傳力度，通過設立“工匠日”、勞模工匠館等，宣傳技能人才在經濟社會發展中的重要作用，營造全社會崇尚技能、重視技能人才的良好氛圍。