2017年10月31日，習近平總書記帶領新一屆中共中央政治局常委瞻仰上海中共一大會址和浙江嘉興南湖紅船。習近平總書記在瞻仰南湖紅船的重要講話中，深刻闡述了“紅船精神”的豐富內涵，要求結合時代特點大力弘揚“紅船精神”。繼承與發揚“紅船精神”、深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想、深入貫徹黨的十九大精神，匯聚成用偉大精神推動偉大實踐的新時代主旋律。

　　真學、真懂、真信、真用。學習與傳承“紅船精神”，深入推進全社會“紅船精神”學習教育實踐活動，尤其是深入推進“紅船精神”進教材、進課堂、入人心，讓“紅船精神”代代相傳，培養具有紅色文化底蘊的時代新人，是一場偉大而深刻的社會教育革新實踐。我們必須依據教育規律，圍繞“紅船精神”的教育對象、目標、內容與方法、評價等核心問題，科學有效地扎實推進全社會動員、全民參與、全過程落實、“真學真用”的“紅船精神”學習教育實踐活動。

　　全民參與，明確對象，分類推進

　　人是教育的對象。“紅船精神”是黨領導廣大人民群眾戰勝各種困難和風險、不斷從勝利走向勝利的強大精神力量和寶貴精神財富，大力弘揚“紅船精神”是一場全社會全民參與學習教育實踐的社會創新活動，社會全體成員都是受教育對象。“紅船精神”所代表和昭示的是時代的高度，是發展方向，是奮進明燈，是鑄就在中華兒女心中永不褪色的精神豐碑。我們每一位中華兒女都是“紅船精神”的傳承者、弘揚者與實踐者。深入推進“紅船精神”教育傳承實踐活動，必須面向全社會，全民參與，明確對象，掀起一個全民學習與實踐“紅船精神”的新時代熱潮。

　　分類推進教育實踐。俄國著名教育家烏申斯基認為，要正確進行教育，就必須正確了解教育對象，要研究人的生理和心理特點，研究社會對人的影響。黨的十九大報告中明確指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須“堅持全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起”。我們在推進“紅船精神”教育傳承實踐活動過程中，必須依據教育對象的不同特征分類推進，突出重點。首先是黨員干部要起帶頭作用，率先示范，勇于實踐，做繼承與發揚“紅船精神”的排頭兵；其次是大中小學生要發揮生力軍作用，積極參與教育傳承實踐活動，在學習文化知識的過程中，傳承“紅船精神”，堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒；再次是廣大人民群眾要發揮主力軍作用，在日常工作中，聯系實際，學好用好“紅船精神”，為中華民族的偉大復興貢獻智慧與力量。

　　目標導向，區分層次，連續統一

　　目標為活動指明方向。任何教育活動都是圍繞著某種教育目標展開的，任何教育措施都是為實現某種教育目標服務的。為了提高教育活動的有效性、針對性與實用性，“紅船精神”學習教育活動必須要有明確的目標導向，指導各級各類學習教育實踐活動的有效開展。

　　區分不同層次目標。大力弘揚“紅船精神”，就是不忘初心，牢記使命，堅定理想信念，深入貫徹落實十九大精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力。黨的十九大報告指出,“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。大力弘揚“紅船精神”，最根本的就是要讓“紅船精神”代代相傳，永放光芒，培養中國特色社會主義事業的建設者與接班人。這是我們繼承與發揚“紅船精神”的根本宗旨、總目標。如果不加區分，以這樣的總目標作為統一要求，對各種類型、各個層次人員開展學習教育實踐活動，那么就會導致教育目標過于寬泛與籠統，缺乏針對性與實效性。我們必須在總目標的指引下，根據不同的教育對象與群體，有教無類，區別對待，區分目標，擬定不同類型、不同層次的教育目標（體系），體現學習教育實踐活動的統一性與差異性、階段性與連續性的有機統一。

　　第一，針對廣大黨員干部尤其是領導干部要突出開展“不忘初心，牢記使命”的主題教育。首先是不忘初心、牢記使命，全心全意為人民服務。其次是走在前列，干在實處，保持共產黨員的先進性，大公無私，敬業奉獻，爭當新時代先鋒。

　　第二，針對廣大青少年（大中小學）學生要突出開展“學黨史、頌黨恩、跟黨走”的主題教育。其一是學黨史、知黨情。認真學習中國共產黨黨史，了解黨的輝煌歷史，歌頌黨的豐功偉績。其二是聽黨話、跟黨走。熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，永遠聽黨話、永遠跟黨走。通過學校教育、家庭教育和社會教育，特別是在加強中國少年先鋒隊、中國共產主義青年團組織建設的過程中，有機結合、科學融合“紅船精神”主題教育目標與內容，以廣大青少年學生喜聞樂見的形式，在文化科學知識學習掌握與實際運用的過程中，春風化雨，潤物無聲。

　　第三，針對廣大人民群眾要突出開展“萬眾一心跟黨走，建功立業新時代”“幸福是奮斗出來的”主題教育。其一是熱愛黨、熱愛祖國，永遠聽黨話、永遠跟黨走。其二是積極投身于“大眾創業，萬眾創新”的社會實踐活動。用“紅船精神”鍛造新時代創新創業精神，仰望星空，腳踏實地，知行合一，積極投身于大眾創業，萬眾創新的社會洪流之中，立足本職，艱苦奮斗，敬業奉獻，積極爭當崗位標兵、時代先鋒。

　　任務驅動，團隊協作，持之以恒

　　真實任務驅動學習教育活動。研究表明，學習活動是大腦神經網絡的改變，而導致這種改變的兩個重要因素是有意義的實踐和學習評價。真實任務就是強調有意義的實踐學習。任務是人們在日常生活、工作與學習等過程中所做的各種各樣的具體事情。任務一般有一個真實的目的，以意義為中心，它有一個明確而有實際意義的結果。一項任務既是活動的具體內容選擇，也規約著完成任務的過程、方法與手段。任務驅動的“紅船精神”學習教育活動，不同于通常的“書本驅動、讀本驅動”，它要創設真實、具體而有意義的情境，讓學習者在完成真實任務的過程中繼承與發揚“紅船精神”，知行合一，內化于心，外化于行。這是一種知必行或知必做、行必果的學習方式。這種任務是在“紅船精神”教育傳承的總目標以及分類目標的指引下，經由參與學習教育活動的成員共同討論、設計、選擇，并有機地融合到自己的日常生活、工作、學習、娛樂等過程中，扎實地推進教育實踐活動，有效地提高教育的針對性與實效性。

　　持之以恒地合作完成任務。真實任務的形式可以是項目設計、問題探究、以及其他類型的“做中學”活動，參與者要動手、動腦、用心，親身體驗、經歷過程，讓學習過程成為一段教育履歷、美好回憶。當然，讓學習者深度合作完成任務、承擔責任，尤其是完成持續不斷的連續性任務——幾周或者幾個月乃至幾年之久的綜合性復雜任務，既最大限度地調動、激勵全體參與學習者的主動性、積極性與創造性，又最大可能地促進學習者持之以恒、堅持不懈地合作完成任務、履行職責，團結協作，學以致用，推動“紅船精神”創造性轉化、創新性發展。

　　應用評價，主體參與，持續改進

　　評價是教育實踐活動的“指揮棒”。評價是認識活動的一部分，尤其是價值認識活動不可缺少的一部分，它支配或引導著教育活動的各個環節，具有導向、診斷、調節等功能。研究證明，高質量的學習來自于不間斷且持續的評價、反饋和調整。通過評價能夠發現問題、查明影響教育效果的各種因素，為改進教育工作提供依據。評價不僅能夠量化學習結果，更能夠促進或引發學習行為。促進學習的評價是在學習過程中讓學習者了解自己學習的一種連續性的評價方式，使學習者以主人翁的姿態積極主動地參與學習。“紅船精神”教育實踐活動的評價不僅是為了對標、達標，更重要的是為了促進學習教育實踐活動，學無止境，持續不斷地改進我們的學習。

　　真實情境中的應用才能見長效。“紅船精神”學習教育是實際應用取向的教育實踐活動。“理解為先”理論認為，當學習者理解可遷移的概念和過程，給其提供更多機會將理解的內容應用到有意義、真實的情境時，才更可能獲得長期的成效。真實評價就是在真實的生活環境中評價學習者的表現。它要求學習者完成一個真實性任務，用以考察他們學習掌握，以及實踐、問題解決等多種能力發展情況。真實評價強調評價任務的真實性，評價任務應與人們在現實生活中、工作中遇到的問題相同。“紅船精神”學習教育活動的真實評價，不僅是學習的一部分，也是發展變化、不斷促進學習的一個長期過程，而不是一個終結。

　　（作者系浙江大學教育學院教授、博士生導師）