在第四十一個(gè)教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記給全國特崗教師代表回信強(qiáng)調(diào)，“特崗計(jì)劃”實(shí)施20年來，廣大特崗教師積極投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，扎根三尺講臺，潛心耕耘、默默奉獻(xiàn)，展現(xiàn)了人民教師的情懷和擔(dān)當(dāng)。

　　一支粉筆，三尺講臺。有這樣一群人，他們堅(jiān)守教育初心，不斷提高教書育人本領(lǐng)，用心用情呵護(hù)引導(dǎo)孩子們健康成長，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)教育強(qiáng)國作出了貢獻(xiàn)。近日，本報(bào)記者走近8位全國特崗教師代表，聆聽他們扎根鄉(xiāng)村、潛心耕耘的故事，感受他們的堅(jiān)守和力量。

　　——編 者

　　河南省封丘縣潘店鎮(zhèn)大辛莊小學(xué)教師任明杰

　　從教日記里的初心印記

　　本報(bào)記者 黃 超

　　90后鄉(xiāng)村教師任明杰，喜歡寫從教日記。2014年大學(xué)畢業(yè)后，任明杰只身來到河南省封丘縣潘店鎮(zhèn)大辛莊小學(xué)，擔(dān)任特崗教師。“屋子那叫一個(gè)破啊，真有想要離開的沖動。”當(dāng)年8月28日的日記，記錄了他到校第一天的情景。

　　面對艱苦的生活環(huán)境和簡陋的辦學(xué)條件，任明杰自己動手，清理斑駁的墻面，封上透風(fēng)的窗戶，更新老化的線路……當(dāng)孩子們擁有了一方新天地，任明杰也愛上了這份工作。

　　每天的上課心得，任明杰都會記錄下來，如今已經(jīng)完成了280多萬字。有學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，他沒有責(zé)備，而是每天早早便坐在教室門口，逐一批改作業(yè)。靠著這份韌勁，他引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　時(shí)間久了，他在處理教學(xué)、班級管理等工作上更加得心應(yīng)手：參與班主任基本功大賽，從市賽到省賽，再到國賽；參與河南省名班主任工作室工作，通過微信公眾號推送研修成果。在他和同事們的努力下，曾經(jīng)面臨合并的教學(xué)點(diǎn)發(fā)展成一所鄉(xiāng)村完全小學(xué)，生源從最初的80余人增至140余人。

　　如今，任明杰把一部分從教日記放到了名班主任工作室微信公眾號上。瀏覽其中的圖文，字里行間，是他一路走來堅(jiān)守教育初心的見證，更是鄉(xiāng)村教育蓬勃發(fā)展的印記。

　　貴州省六盤水市大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)教師顧亞

　　用音樂點(diǎn)亮孩子們的夢想

　　本報(bào)記者 吳 丹

　　不久前，貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)發(fā)起了一場音樂邀約——“海嘎少年”的夏天音樂會。3個(gè)半小時(shí)的音樂會，孩子們表演精彩，歌聲飛出了大山。這場音樂會的主要發(fā)起者顧亞，正是這所村小的老師。

　　2016年初到海嘎小學(xué)的景象，他還歷歷在目：學(xué)校只有1名老師、14名學(xué)生；從學(xué)前班到小學(xué)三年級，輪流換著課本上課。“孩子們非常內(nèi)向，主動打招呼都會覺得不好意思。”顧亞說。

　　年少時(shí)，顧亞組建過樂隊(duì)，曾有一個(gè)“搖滾夢”。一天，在宿舍彈吉他的顧亞突然發(fā)現(xiàn)，很多孩子趴在窗臺上看他彈奏——滿眼的好奇和向往。他心思一動，“音樂或許能打開孩子們的心門。”

　　音樂課上，顧亞用吉他伴奏，教孩子們唱歌；課外時(shí)間，他和孩子們圍坐在操場上，大聲歌唱。看到孩子們高興的臉龐，組建一個(gè)樂隊(duì)的想法由此產(chǎn)生。2017年，學(xué)校收到了第一批樂器捐贈。此后，尤克里里、手鼓、吉他、架子鼓和貝斯陸續(xù)齊全。2018年，第一支學(xué)生樂隊(duì)“遇”組建起來。

　　從“遇”到今天的“海嘎少年”，海嘎小學(xué)已成立13支樂隊(duì)。一屆屆學(xué)生，從初入樂隊(duì)時(shí)的低頭躲閃，到站上舞臺后的落落大方，躍動的不只是音符，更是自信與渴望。去海南文昌見證火箭沖破云霄，在網(wǎng)絡(luò)春晚舞臺上閃閃發(fā)光，“海嘎少年”乘著音樂的翅膀，走出大山，探索外面的世界。

　　山西省臨縣白家坂寄宿制小學(xué)教師王祥如

　　建一所有色彩的學(xué)校

　　本報(bào)記者 丁雅誦

　　一所鄉(xiāng)村學(xué)校，一間美術(shù)教室，一面海洋主題的背景墻引人注目：泡沫膠制作的海豚、小丑魚靈動地嬉戲……這是山西省臨縣劉家會鎮(zhèn)白家坂寄宿制小學(xué)教師王祥如為孩子們精心打造的“海洋世界”。

　　“當(dāng)一面面墻壁有了顏色，孩子們的生活就有了色彩。”王祥如說，“我想建一所有色彩的學(xué)校，用美術(shù)帶他們?nèi)タ匆姼蟮氖澜纭！?/p>

　　2012年大學(xué)畢業(yè)后，王祥如回到家鄉(xiāng)，成為一名特崗教師。“我來到臨縣湍水頭鎮(zhèn)黃家溝教學(xué)點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)自己竟是學(xué)校的第一位美術(shù)教師。怎樣開展教學(xué)？”她開始思考。

　　校園外，古樸的連排窯洞、蒼勁的老樹、斑駁的拱橋長亭吸引了王祥如的目光。她說：“鄉(xiāng)村缺條件，但不缺風(fēng)景。大自然就是課堂，小畫筆也能畫出生動的作品。”

　　于是，王祥如把課堂搬到了學(xué)校圍墻外的大樹下。“孩子們很喜歡畫畫，總會提前把小手洗得干干凈凈。”她回憶，“剛開始的時(shí)候，他們還不太會畫，房子用小方塊代替，樹冠用小圓圈表示……但我明白，這些簡單的勾勒，正是孩子們想用畫筆表達(dá)的世界。”王祥如說。

　　來到白家坂寄宿制小學(xué)后，除了教繪畫、做手工，王祥如繼續(xù)堅(jiān)持這樣的教學(xué)理念。“我希望孩子們的目光能越過重重山巒，抵達(dá)更加遙遠(yuǎn)的世界。”王祥如說。

　　安徽省霍邱縣長集鎮(zhèn)中心小學(xué)教師張華健

　　辦成鄉(xiāng)親們家門口的好學(xué)校

　　本報(bào)記者 丁雅誦

　　每天清晨，站在校門口迎接學(xué)生，看著他們背著書包樂呵呵地來；傍晚，目送孩子們離開，和家長聊幾句孩子們最近的表現(xiàn)……這些溫馨瞬間，是安徽省霍邱縣長集鎮(zhèn)中心小學(xué)校長、特崗教師張華健的日常，更是他心頭溫暖的牽掛。

　　談起15年來扎根鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，張華健說：“最艱難，也最有收獲的是我在夏店鎮(zhèn)磚佛寺小學(xué)的時(shí)候。學(xué)校之前教育質(zhì)量一般，課都開不齊，一度面臨關(guān)停。”張華健清楚，每個(gè)孩子都是家庭的未來，一定要把學(xué)校辦好。

　　張華健選擇迎難而上。他粉刷墻面，改造食堂，完成了廁所“旱改水”；騎著摩托車去鎮(zhèn)上印了200張宣傳單，挨家挨戶做工作……終于，有32名學(xué)生重返校園。

　　“我始終相信，講臺不只在教室里，更應(yīng)該在大山外、在田野里、在社會中。”秉持這樣的理念，從臨水鎮(zhèn)到夏店鎮(zhèn)，再到長集鎮(zhèn)，他一次次帶領(lǐng)鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們走進(jìn)更生動、更廣闊的世界。

　　去縣城看電影，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著銀幕，跟隨電影情節(jié)，時(shí)而緊張，時(shí)而開心；到省會合肥參加“中國航天日”活動，孩子們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)的種子悄然生根發(fā)芽；參加“時(shí)光剪影”活動，孩子們用鏡頭捕捉溫馨瞬間，編織溫暖記憶……

　　“我會繼續(xù)堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育的講臺，辦成鄉(xiāng)親們家門口的好學(xué)校。我希望做一扇窗、一座橋，引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)世界的豐富與壯美。”對未來，張華健充滿干勁。

　　湖北省竹溪縣豐溪鎮(zhèn)中心學(xué)校教師黃春立

　　架起家校溝通的連心橋

　　本報(bào)記者 吳 月

　　湖北省竹溪縣豐溪鎮(zhèn)中心學(xué)校，地處秦巴山區(qū)、鄂渝陜交界處附近。乘大巴車到縣城，將近3個(gè)小時(shí)。2012年，黃春立來到這里，成為特崗教師。

　　“13年，騎壞了兩輛摩托。”黃春立說，這些年，他跑遍了豐溪鎮(zhèn)的所有村莊，對500多名學(xué)生開展了家訪，“每一位家長都不陌生，每一條山路都很熟悉。”黃春立希望通過家訪等方式，更好地了解學(xué)生，架起家校溝通的連心橋。

　　他把和學(xué)生的互動，都記在了自己的日記里。看到平時(shí)不愛說話的小軍愛畫畫，黃春立就在小軍的抽屜里放了一盒畫筆。不久，他收到了小軍的畫——怒放的廣玉蘭，旁邊還有一行小字：“老師，謝謝您。”

　　黃春立給孩子們過集體生日，孩子們看到家長錄視頻說：“請相信爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛你”，有的孩子悄悄流下了眼淚。“這些小事在心里，像暖爐一樣。”黃春立說。

　　在他看來，一次次和孩子們、家長們的互動，幫助自己更好地因材施教：“我看到了每個(gè)孩子的歡愉和煩惱。日常教學(xué)中，我會更加注重挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都閃閃發(fā)光。”

　　13年守在大山里，后悔不？有人這樣問黃春立。

　　“怎么會后悔？看著山里娃一批批考上大學(xué)，看著昔日學(xué)生也成了特崗教師，我這13年，不是‘熬’過來的，是跟著孩子們一起‘長’過來的——長了耐心，長了牽掛，也長了一輩子待下去的念想。”黃春立說。

　　黑龍江省湯原縣香蘭鎮(zhèn)中學(xué)教師王昕欣

　　照亮孩子們成長成才的路

　　本報(bào)記者 閆伊喬

　　“長大后，你想做什么？”

　　“我要像媽媽一樣，當(dāng)老師，教學(xué)生！”這是黑龍江省湯原縣香蘭鎮(zhèn)中學(xué)特崗教師王昕欣從小的夢想。

　　2015年，看了一場特崗教師巡回報(bào)告會后，她的內(nèi)心更加堅(jiān)定：“我要接過長輩的接力棒，繼續(xù)投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。”

　　那一年，“王同學(xué)”回到家鄉(xiāng)，成了“王老師”，踏上了那條小時(shí)候走過無數(shù)次的山路。

　　學(xué)生們英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校教學(xué)資源有限，如何才能提高學(xué)生成績？從哈爾濱師范大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的王昕欣率先將AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)融入課堂，帶學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、博物館，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣。

　　“亞冬會召開之前，王老師帶我們通過視頻認(rèn)識了不少冬季運(yùn)動項(xiàng)目。如果有外國游客來到我們家鄉(xiāng)，大家也會用英語向他們介紹家鄉(xiāng)的美。”學(xué)生金天美笑著說。

　　這兩天，王昕欣收到了以前帶過的學(xué)生、哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生吳雨潔發(fā)來的信息：“很快我就要參加教師資格考試?yán)玻「兄x您激發(fā)我的英語優(yōu)勢，以后我也要像您一樣，回鎮(zhèn)里當(dāng)一名老師。祝您教師節(jié)快樂！”

　　教師節(jié)當(dāng)天，王昕欣的手機(jī)響個(gè)不停，都是曾經(jīng)教過的學(xué)生發(fā)來的祝福。“照亮孩子們成長成才的路，是我最大的幸福。”王昕欣說。

　　青海省囊謙縣第一完全小學(xué)教師王雪蓮

　　海拔3700米的教育堅(jiān)守

　　本報(bào)記者 吳 丹

　　青海省玉樹藏族自治州囊謙縣第一完全小學(xué)，教室窗明幾凈，王雪蓮站上“云上課堂”授課。

　　2006年，從湖北沙洋師范高等專科學(xué)校畢業(yè)，王雪蓮心中只有一個(gè)方向——去青海，成為國家首批特崗教師中的一員。初到海拔約3700米的校園，頭痛、失眠、飲食不適等反應(yīng)接踵而至。克服高原反應(yīng)，是王雪蓮要上的“第一課”。

　　學(xué)生們注意到了王雪蓮的不適。靦腆的卓瑪悄悄在她桌上放了一小罐酥油茶，一旁的紙條上是稚嫩的字跡：“老師，喝，治頭疼。”另一個(gè)男孩多吉，總是在她氣喘吁吁時(shí)，默默走過來幫忙擦黑板……望著他們紅撲撲的臉蛋、明亮亮的眼睛，王雪蓮內(nèi)心堅(jiān)定地說：“我一定要堅(jiān)持下去。”

　　最初，作為學(xué)校第一位英語特崗教師，王雪蓮一人承擔(dān)了兩個(gè)年級9個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù)。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，常常看著課本上的單詞發(fā)愣。

　　一次，看到學(xué)生在課間擺弄小草，王雪蓮心里一動，“山里的孩子對草木最熟悉，或許草木能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。”于是，“小草拼單詞”成為低年級英語課的固定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　這些年，送走一屆屆畢業(yè)生，王雪蓮見證著高原的孩子成為教師、醫(yī)生、軍人，還有學(xué)生畢業(yè)后回到高原。“陪伴孩子們長大，這是我最珍貴的禮物。”王雪蓮說。

　　云南省貢山縣獨(dú)龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校教師趙浩蘭

　　在學(xué)生成長中找到堅(jiān)持的意義

　　本報(bào)記者 黃 超

　　云南省怒江傈僳族自治州，高黎貢山與擔(dān)當(dāng)力卡山之間，獨(dú)龍江奔騰向南。清晨的貢山獨(dú)龍族怒族自治縣，獨(dú)龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校書聲瑯瑯。

　　從麗江師范高等專科學(xué)校（今為麗江師范學(xué)院）畢業(yè)后，趙浩蘭通過“特崗計(jì)劃”招聘，來到這所藏在大山褶皺里的學(xué)校。“記得開學(xué)那一天，我特意早起迎接學(xué)生。一看才10名學(xué)生，校長笑著說，‘你班上的全報(bào)到了。’”趙浩蘭以為，學(xué)生少會輕松點(diǎn)，真開始上課卻犯了難。

　　沒有專任老師，課表上的很多課沒法開。她主動接下英語課，在宿舍一次次練習(xí)字母和單詞發(fā)音。上勞動課，就把宿舍的鍋灶搬出來，帶孩子們學(xué)習(xí)做飯的常識，動手操作。趙浩蘭還從網(wǎng)上買來植物種子，與學(xué)生一起種，一起觀察。

　　課程雖開起來了，但挑戰(zhàn)不止于此。“獨(dú)龍江鄉(xiāng)的老師教的不僅僅是知識，教的是獨(dú)龍江鄉(xiāng)的未來。”校長的一句叮囑，趙浩蘭時(shí)刻記在心里，呵護(hù)著每個(gè)孩子的健康成長。陰雨天，給孩子們烤干濕漉漉的鞋子；秋天，帶孩子們?nèi)ゴ虿莨摆w老師教會了我很多事，她的手像媽媽的手一樣暖。”學(xué)生木秋艷說。在孩子們的日漸成長中，趙浩蘭看到了堅(jiān)守的意義。

　　獨(dú)龍江常年降雨，尤其4、5月強(qiáng)雨季，山體滑坡是常有的事。但家訪是雷打不動的。在趙浩蘭看來，聊聊孩子在家的狀況，問問有沒有困難，是引導(dǎo)家長重視教育的好辦法。

　　除了趙浩蘭，學(xué)校還有一批年輕人通過“特崗計(jì)劃”走上講臺，他們見證山鄉(xiāng)巨變的同時(shí)，更是一個(gè)個(gè)火種，為夢想點(diǎn)燈。