作者：金紹榮（西南大學經濟管理學院副教授，MBA教育中心執行主任）

　　2025年中央一號文件首次將“發展農業新質生產力”納入“三農”工作重點，標志著我國農業現代化建設進入以科技創新引領先進生產要素集聚的關鍵階段。新農科人才是激活農業新質生產力的核心力量，然而，受學科交叉不足、成果轉化較慢、資源配置分散、課程更新滯后、產教協同乏力等因素的影響，新農科人才培養面臨諸多挑戰，亟須構建“目標聚焦、對象多元、主體協同”的培育體系，以推動三農教育、農業科技、農科人才一體化發展，有力支撐農業新質生產力高質、高效、高能發展。

　　圍繞新要求，構建新目標體系

　　依據農業新質生產力“高效能、高質量、高科技”的多維目標要求，構建新農科人才“四新”培育目標體系。一是以新思維破局，培育具備現代農業運營能力的農創型人才。瞄準“農創+”融合業態，整合企業孵化中心、電商運營平臺、創新創業導師等資源，通過商業模式自我建構、實戰項目操盤訓練、市場風險管控模擬等方式，聚焦供應鏈管理、生產運營、市場營銷等內容，培育新農科人才現代化農商管理能力。二是以新知識筑基，培育具備原始創新力的現代農業技術型人才。圍繞生物育種、智能裝備、病蟲防疫等“卡脖子”技術，整合高校優勢學科、國家級創新平臺與農業龍頭企業資源，通過拔尖人才選拔、交叉學科賦能、專項科研支撐等方式，聚焦基礎理論創新、先進技術研發、產業融合發展等內容，培育新農科人才創新能力。三是以新技能提質，培育具備現代農業技術應用能力的生產管理型人才。圍繞現代農業生產要素創新配置目標，整合職業院校、農業企業、科技小院等資源，通過生產模擬、市場調研、實習實訓等方式，聚焦智慧農場、數字鄉村、農機操作、生產管理等內容，培育新農科人才的新技術推廣能力。四是以新發展理念塑品，培育具備可持續發展素養的服務型人才。以建設宜居宜業和美鄉村為指引，對接“雙碳”戰略、三治協同要求與“興農強農惠農”使命，整合社會組織、民間團體、基層兩委、農耕文化等資源，通過生態農業改造、田野思政課堂、榜樣示范引領等方式，聚焦國策農情、綠色農業、生態修復等內容，培育新農科人才“三農”責任意識。

　　聚焦人才結構，形成新梯隊

　　按照“金字塔”型人才結構，從頂層科研先鋒到一線服務力量，構建“塔尖引領、塔身支撐、塔基穩固”的立體化新農科人才梯隊。一是儲備科研后備軍。以雙一流學科、重點實驗室、產業創新中心為載體，面向涉農高校全日制學生遴選拔尖創新人才，集中學校優勢資源推進本碩博一體化培養，為促進農業創新儲備戰略性人才。二是培育農業技術骨干。以應用型本科院校、現代產業學院、企業大學為載體，聚焦普通本科生、職教本科生等群體開展作物種植、農機操作、商業模式等知識、技能的系統化培訓，以產教融合方式，高效培養現代農業骨干，為農業要素的創新性配置供給新生力量。三是培養產業振興帶頭人。面向返鄉大學生、頭雁方陣等群體，系統梳理技術、資本、市場等城市資源，整合綠色生態、特色產業、文化稟賦等鄉村優勢，構建精準化的育人方案，培育促進農業產業深度轉型的經營型人才。四是激活本土鄉建人才。以職業院校、職教中心、開放大學等為載體，面向高中職學生、返鄉農民、退役軍人、家庭農場主等群體開設定制化課程與技術適配訓練，以個性化的現代農業技術指導與創業輔導，助力他們以多業態因地制宜地提升農業新質生產力。五是鍛造基層服務力量。以產業服務團、農技推廣站、電商服務中心等為載體，面向“三支一扶”學生、大學生村官、本土人才、電商輔導員等基層群體開展“一對一”跟崗實訓與技術幫扶，壯大提升農業新質生產力的基層人才隊伍。

　　協同多方主體，培育新生態

　　圍繞“政策鏈牽引、產業鏈驅動、知識鏈支撐、創新鏈賦能、應用鏈反哺”的格局，明確五個主體的功能定位。一是政府強化頂層設計與政策集成。打通農業、教育、科技、財政等部門壁壘，優化跨部門政策協同；依據五大類人才梯度，聚焦各自功能定位，制定個性化的政策支持體系；完善“中央專項—地方配套—基層落實”的政策執行體系，織牢新農科人才培育的政策網絡。二是農業企業與新型經營主體要深化產教合作育人。協同現代農場、加工企業、電商平臺、農業園區等實體，打造多元化產教融合育人場景；鼓勵龍頭企業組建產業聯合體，搭建多類型實訓平臺，提升農業產業育人效力。三是高校要推進學科融合與專創融合。打破傳統農科邊界，鼓勵多學科交叉，培育跨界復合型新農科人才；將雙創元素融入專業教學，培養學生的雙創意識、雙創思維與雙創能力，塑造具備“專業知識與技能、創新思維與能力”的雙創型新農科人才。四是科研院所要聚焦技術創新與成果轉化，推進產學研用一體化育人。依據現代農業科研動態及時調整培育方案，以前沿課題、攻關項目、重點實驗室等為育人載體，對標農業新質生產力躍遷，推進人才鏈、創新鏈、產業鏈無縫對接。五是廣大基層要強化場景驗證與需求反哺。倡導家庭農場、合作社、科技小院等一線主體以真實場景實崗鍛煉人才，以實驗室為起點、田間地頭為終點，問診百姓急難愁盼問題，有針對性地開展民生調研，將一線實情轉換成生動的育人素材，提升新農科人才培育的實效性。