“社區是我們(疫情防控)的前沿……如果社區防控做得不好的話，疫情就不可能控制住。如同水龍頭關不住的話，就會有源源不斷的水流出。”中國國家衛健委疫情應對處置工作領導小組專家組組長梁萬年在6日的國務院聯防聯控機制新聞發布會上如是比喻。

　　社區防控的重要性源于中國相對成熟的社區管理體系。

　　那么，作為一個個“社區”的高校，在近三年的疫情防控中總結出了怎樣的經驗？

　　第一，在線教學管理應對能力明顯提升。

　　中國教育部高等教育司一級巡視員宋毅在6日的發布會上介紹，“國家高等教育智慧教育平臺”(簡稱“智慧高教”平臺)于3月上線，截至5月5日，平臺的總瀏覽量超過了1000萬人次，有超過90%的平臺上的課程被點擊學習，為廣大在校生和社會學習者提供了“一站式搜索全網好課”的服務。平臺的訪問用戶覆蓋了除中國以外的美國、英國、日本、澳大利亞、巴西、南非等六大洲136個國家。

　　“智慧高教”平臺統計顯示，與本次疫情反復前相比，受疫情影響較嚴重的吉林、上海兩省市在基于慕課應用的定制課程教學中，線上教學活動顯著增加。比如清華大學和吉林大學攜手面對突發疫情，云端協作，面向吉林大學本科生開設了10門融合式課程教學的“克隆班”，為學生線上學習提供優質的學習資源。上海交通大學調動一切可以用的資源服務在線教學，云上作業、在線助教、中續課堂、教學戰疫給同學們帶去了別開生面的網課。上海理工大學優化線上線下混合式教學方案，教學方法、教學模式不斷完善，打造“線上同步課堂”。

　　據統計，截至5月5日，吉林、遼寧、內蒙古、上海四省市所有高校已全面實施線上教學，北京、河北、江蘇、山東等8省市部分高校轉為全面線上教學。經過疫情考驗，高校在線教學管理應對能力明顯提升。

　　第二，實驗、實踐課教學積累了較成熟經驗。

　　宋毅說，疫情以來各地各校創新開課方式，充分挖掘各類在線實驗實訓和虛擬仿真平臺資源，通過慕課、現場直播、虛擬仿真等方式開展實驗、實踐教學，開展了大量積極有效的探索實踐。例如南京大學疫情防控期間錄制《生物化學實驗》相關慕課，讓學生線上觀看實驗操作視頻，開學后再進行實驗操作，探索了實驗教學新模式；清華大學設計可以居家進行的實驗，通過郵寄方式為學生提供實驗器具，通過視頻方式在線指導做實驗；同濟大學依托虛擬仿真實驗教學中心平臺和“實驗空間”部署了52項虛擬仿真實驗，平臺用戶達1.7萬人，虛仿軟件學習達到5.6萬人次。所以，經過近三年大規模在線教學的實踐考驗，多數高校在組織實驗課、實踐課教學方面，都已經有了比較成熟的經驗。

　　他透露，“智慧高教”平臺二期建設也擬在6月增設虛擬仿真實驗板塊。

　　第三，全力以赴爭取做好心理方面的援助。

　　教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示，在實施校園封閉管理的學校中，師生確實容易出現情緒和心理上的各種問題。他指出，當事人要主動調適的同時，學校也要做到保持信息通暢、各種保障有力、心理健康服務到位。

　　他說，“智慧高教”平臺已經建成了心理援助熱線平臺，同時還在平臺上引入了教育部和華中師范大學(武漢)、華東師范大學(上海)構建的兩個心理援助熱線平臺，這兩個平臺上線以后，日訪問量和電話呼入都非常多，教育部正在征集全國各個高校心理咨詢服務中心進駐到這個平臺，力求讓熱線求助更加高效順暢。

　　王登峰也特別強調，校園是一個特殊場合，不僅人員密集，而且跟社會的交往頻繁，為了應對奧密克戎新毒株帶來的沖擊，教育系統要嚴格做到“把好門、管好人、控好物、備好勤”。