9月初，山東大學泰山學堂物理學方向畢業生陳雪琪已經到美國斯坦福大學報到，攻讀物理學博士學位。對原子分子光學和凝聚態實驗有著濃厚興趣的她，立志為祖國的基礎研究貢獻一份力量。

　　“感謝泰山學堂的培養，讓我能夠以廣闊的學術視野、多次海外交流經歷和扎實的物理學基礎，獲得斯坦福大學的青睞。”陳雪琪說。

　　本科不牢，地動山搖。“本科教育在高等教育中具有戰略地位，是提高高等教育質量的重要基礎。”山東大學校長樊麗明說，“我們必須牢固樹立‘人才培養是本，本科教育是根’的基本理念，全面提升人才培養能力，扎實辦好一流本科教育。”

　　近年來，山東大學以本為本，構建了“拔尖教育、通識教育、創新創業教育”三位一體的本科教育體系，走出了一條山大特色的本科教育之路。

　　拔尖教育鑄就成長之路

　　陳雪琪用“全方位、立體化、長鏈條”來總結泰山學堂的培養模式。

　　“全方位指的是生活、學習、思想，學堂老師全方位的關注；立體化，指的是數學、物理、計算機等5個學科交叉融合，學科結構立體復合；長鏈條指的是不同年級之間交流互助。”陳雪琪說，這些使她感受到了學堂的傳承和濃厚的文化底蘊。

　　本科人才培養，是高校綜合實力最集中的表現，而拔尖創新人才教育是高校服務科教興國、人才強國國家戰略的重要舉措。

　　2009年，在教育部“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的支持下，山東大學成立現代書院制榮譽學院泰山學堂，由中國科學院院士、數學家彭實戈擔任院長，采用國際一流的教材，延請來自英、美、法、德等世界各地的海外名師。

　　“這些年來，泰山學堂探索形成了一流生源、一流師資、一流條件、一流氛圍、一流管理的‘五個一流’辦學理念，構建了導師制、游學制、住宿學院制和學生管理流動化、培養方案的個性化、培養方式的國際化、學習方式的研究化等‘三制七化’培養模式，育人成果顯著。”彭實戈說。

　　統計顯示，泰山學堂成立以來累計培養9屆602名畢業生，畢業生赴國內外名校求學深造率為93%。

　　將泰山學堂的理念和模式應用于人文學科、醫學學科、工學學科的拔尖人才培養當中，山東大學先后開設尼山學堂、齊魯醫學堂、崇新學堂，同時各類基地班、實驗班、國家卓越計劃等齊頭并進，形成獨具特色的拔尖和卓越人才培養體系。

　　本科生院院長崔立真介紹，尼山學堂堅持“繼絕學、鑄新知”，打通文史哲學科，采用“游學+學術論文報告會”教學，6屆141名學生撰寫高水平論文516篇，成為國學拔尖人才培養搖籃；齊魯醫學堂致力于培養世界一流臨床醫學家，本博貫通培養，實行PBL教學，超半數畢業生一年內獲得國家自然基金青年項目資助；崇新學堂以“領跑者”理念建立產業領軍人才培養實驗區，按照OBE和CDIO工程教育模式，培養了一批未來工程科學家。

　　高水平本科專業是高校人才培養的基礎。近年來，山東大學實施學科高峰計劃，強化“優特新”重點學科建設，按照學科“瘦身、長高、變強”的目標，撤銷和停招老化、碎片化專業近40個，新增人工智能、數據科學與大數據工程、密碼科學與技術等13個新專業。截至2020年，山東大學已有5個學科進入ESI全球排名前1‰，18個學科進入ESI全球排名前1％，13個學科進入國際主流學科排名前100，為高水平本科人才培養打下了堅實基礎。

　　通識教育鑄就立身之本

　　從懵懂無知的少年到協調各方的一多書院學生會負責人，山東大學政治學與公共管理學院2018級本科生楊浩淼特別感謝學校的書院制特色育人模式。

　　“在書院中，每一名學子都有自己的成長導師，導師們能夠及時解答我們在學習生活、未來規劃等方面的困惑；在學院中，我能夠跟隨學業導師，專心鉆研學術問題，充分汲取專業養分；在學生工作中，我同樣得益于朋輩導師的指導與幫助，在導師的諄諄教導中獲取更多學生工作的啟發與感悟。”楊浩淼說。

　　習近平總書記強調，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。

　　培養一流的學生，立德樹人是基石。山東大學黨委副書記王君松介紹，該校強化“五育并舉”，推進鑄魂育人：體育教育全員化，打造全員性“體育大課堂”品牌，推廣“四點半課堂”；美育教育普及化，建設“雅樂”教育部中華優秀文化藝術傳承基地，打造“藝術審美”必修特色通識課程，公共藝術課程選修本科生全覆蓋；勞動教育多元化，實施拓展培養計劃，實現人人擁有社會實踐經歷，倡導人人都做志愿者，建成社會實踐一流課程3門。

　　近年來，山東大學“三全育人”改革成效顯著，構建了德育為綱、文化為本、學習為要的思想政治教育體系，實現“小思政”到“大思政”轉變——在青島校區推行書院制，實行全員導師制，建設博雅課程和書院榮譽學分體系，構建“專業導師學業指導、成長導師助力結對、朋輩導師互助幫扶”的全員育人格局。馬克思主義學院入選“三全育人”綜合改革試點學院，入選全國首批重點馬院，建設成仿吾英才班，健全馬克思主義一流學科體系。加強中國高等教育學會輔導員工作研究分會建設，辦好期刊《高校輔導員》，建強思政教育隊伍。

　　“堅持德育為先，發揮文史見長優勢，山東大學積極構建文化素質與民族精神教育融會貫通的公共課程體系，通識教育和專業教育有序銜接，實現傳統文化、紅色文化與科學教育深度融合，近年來為國家和山東省培養輸送了8萬余名具有家國情懷、崇實品格、擔當精神、創新素養的時代新人。其中，學校52%的畢業生在山東就業，強力支撐山東經濟社會發展。”山東大學副校長吳臻說。

　　創新創業教育鑄就人才事業之魂

　　在齊魯醫院進行實地調研時，山東大學機械工程學院機械電子工程國際班2020屆畢業生張揚發現，很多脊柱受傷或是年老行走不便的患者，沒有合適的醫療儀器可以使用。

　　經過4個多月的研發，畢業前夕，基于連桿式電動助行器的成功制造，張揚實現了從學生到創業者的轉變，將所學實體化、產品化。

　　“每個人的‘小宇宙’里都有自己的興趣點，都有自己渴望的事，重要的是怎樣去發現它。”山東大學創新創業學院執行院長邢建平在談到創新人才教學模式時說，“作為教師，就是要幫助學生找到自己的興趣點。”

　　為了改變傳統課堂的教學模式，邢建平深耕創新教育10余年，帶領學生進行物聯網創新作品實戰，組建了全國高校第一個iCAN創新實踐基地和大學生科創社團，山東賽區連續8年成為全國規模最大的賽區，無數學子在創新創業大賽中擴大視野，學到知識，親身參與到創新實踐中。

　　創新創業教育是推動人才培養范式變革的重要抓手，不僅可以激發學生的創造力，而且可以切實提高學生的創新精神、創業意識和創業就業能力。山東大學把學生的創新創業能力作為核心素養之一，不斷營造良好的創新教育環境，完善創新實踐教育體系，整合和拓展大學優質學術資源，給予學生系統、廣泛的創新實踐訓練機會。

　　2009年，山東大學創新性地設置首批10個創新教育平臺，支持學生參加各種創新訓練學科競賽，將創新創業活動的成績認定為學分，并對成績突出的學生給予單列推薦研究生名額。2010年，首次設立創新創業通識核心課程，明確規定每名學生必須修讀至少2個學分方能畢業。至此，創新創業教育全面納入本科人才培養體系。2017年，修訂新版培養方案，打造“稷下創新講堂”“齊魯創業講堂”等品牌課堂，開課900門次，組織培訓800余次，參與學生15萬人次，實現創新創業教育的全覆蓋、廣受益。獲國家級大學生創新創業訓練計劃立項3180項、各類國家級競賽一等獎102項，獲評國家“雙創”教育示范基地，創新實踐能力培養模式獲國家教學成果一等獎，受益學生超過41萬人。

　　崔立真介紹，為了進一步拓寬學生的視野，山東大學在國際產學研合作上下功夫，分別與英國劍橋大學、美國哈佛大學、德國亥姆霍茲聯合會共建“山東大學國際創新轉化學院”“山東大學—哈佛國際醫學教育中心”“山東大學德國學院”等國際創新創業教育機構和科研合作平臺，聘請國內外著名學者和企業家作為創新創業導師面向學生進行創新創業教育。

　　為天下儲人才，放眼五洲；為國家圖富強，求索萬年。今年是山東大學建校120周年，100多年來，該校培養了60多萬名各行各業的建設者。邁進新時代，山東大學將繼續堅持黨建引領，全面深化“三全育人”綜合改革，“五育并舉”，將價值塑造、能力培養和知識傳授融為一體，用目標明確、內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的一流思政工作體系建設引領一流人才培養體系建設。