北京市特級教師、北京市第二十中學物理教師宋詩偉：

　　做學生的“燈塔”做物理的“巧匠”

　　聲音：物理教學成績教得再好也不是一名真正的優秀老師，一名優秀的老師一定要深刻地影響學生，一定要在“學生將來成為什么樣的人”上打上物理老師的烙印。

　　雖然已經過了“知天命”之年，但宋詩偉的從教生涯才正值“酣甜”——與物理學科“耳鬢廝磨”34年，悉數門前桃李無數，致力打造學校物理學科建設的“黃埔軍校”……不斷攀升的挑戰和永不停歇的腳步，讓宋詩偉不僅是物理的“巧匠”，更是學生成長之路上永遠的“燈塔”。

　　拒絕標準答案 題目背后是學情

　　10月21日，“求真于物育人以理”宋詩偉教學實踐研討會在北京市第二十中學召開。區別于常規的“思想會”，宋詩偉的此次研討會格外“接地氣”。面對海淀區內外數百名教學副校長、一線教師，宋詩偉的物理課就這樣開講了。

　　“我曾經對不同年級的學生提出這樣一個問題：一個乒乓球從一定高度以一定的初速度v被豎直向上拋出后又落回拋出點，假設乒乓球只受重力和空氣阻力的作用，而且空氣阻力的大小不變，請問乒乓球在拋出后上升到最高點過程與從最高點到落回拋出點的過程哪一個時間長哪一個時間短？”“課堂”上，宋詩偉臨時起意，“隨堂測驗”就這樣端到了老師們的面前。三個選項，宋詩偉隨機“抽測”在場教師，得到了不同的答復。但對于答案的揭曉，宋詩偉卻并不心急，而是針對“學生”的回答進行了即興點評。“我們這位語文老師回答得很好，她不僅關注到了他人的意見，同時更發現了問題中的規律。”

　　這正是宋詩偉的教學常態。“不要單純地看學生會做還是不會做來進行講評，這樣只是重視教；而應該進一步了解學生的認知過程和認知狀態，然后再做精準的講解，這樣就更要注重學生的學，了解學生的思維細節才能真正體現學生的學習主體地位，才是真正的尊重學生。”在宋詩偉的課堂上，物理從不是“標化考試”，每一個設問都可能得到不同的答案。而每一位學生的答案，也都將成為宋詩偉的備課“教案”，他將順藤摸瓜，捋順學生的思維方式、了解他的認知程度，從而制定因生而異的教學方法。

　　培養學生的物理學科思維，夯實學生的物理學科核心素養，宋詩偉的物理課從不單薄，而是一場關乎理念的人生大課。

　　教學“傳幫帶” 做物理學科的領路人

　　“物理組是否發展的好，主要看課程和教師隊伍。”這是宋詩偉常掛在嘴邊的一句話，而作為北京市特級教師、北京市師德先進個人的他，也義不容辭，沖在了學校學科建設的最前頭。

　　對于物理學科組教師的培養，宋詩偉提出五種意識：看齊意識，向高水平、高標準看齊；危機意識，別被高水平甩開，和被后來者追上；擔當意識，為發展自覺擔當，有作為；團隊意識，用集體的力量共謀發展；發展意識，不看起點，看進展。在宋詩偉的帶動引領下，物理教研組連續多年在學校被評為“優秀教研室”。同時，物理教研組也是海淀區第一批物理學科教研基地校。教師個人得到充分的發展與成長。

　　在他的統一安排和親自參與制定下，物理教研室形成了自己較為完善的課程體系，有20項課程列為物理組重點開發的精品校本課程，建設了以落實物理核心素養為目標的物理高效課堂。這已經成為二十中物理組的核心競爭王牌，在“高手云集”的海淀教育圈中，屹立不倒。

　　宋詩偉的學生、現任清華大學機械系教師趙景山曾這樣評價這位29年前的恩師：“宋老師幾十年如一日對教學的堅守，一如梅花在寒冬中綻放，令人肅然起敬！”這讓如今已成為一名教師的他，依舊在追尋宋老師的影子，將這種教書育人的“工匠精神”繼續傳承。“2013年，我作為清華大學理工組5名教師代表之一參加了北京高校教學比賽并獲得一等獎。說實話，在很多方面我都是在模仿宋老師。時至今日，我依然在追趕宋老師的道路上努力著……”他說。