今年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出“構建德智體美勞全面培養的教育體系”，確立了大中小學勞動教育的基本原則、基本內涵、總體目標、實施路徑和保障機制，具有鮮明的時代指導意義，意味著新時代中國特色教育領域新一輪改革浪潮的全新開啟、人才培養理念的全面革新。《意見》要求“堅持因地制宜，根據各地區和學校實際，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，采取多種方式開展勞動教育”，這就要求我們要積極探索具有中國特色、西藏特點的勞動教育新模式。

　　勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容，決定著社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。為此，新時代西藏勞動教育要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，要堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，促進大中小學生的全面發展和健康成長，為中華民族偉大復興和我國社會主義事業培養高素質的建設者和接班人。

　　第一，勞動教育要堅持黨的領導。工農商學兵，東西南北中，黨是領導一切的。實踐證明，只有堅持黨的領導，中國特色社會主義事業才能順利開展和持續發展；西藏的各項工作以無可辯駁的事實證明，只有堅持黨的領導，才能保證西藏的長治久安，才能使西藏各族人民暢享社會主義建設和發展的成果，才能推進西藏人民幸福生活水平和質量的進一步提升。勞動教育是黨的教育事業的重要組成部分，因此，必須要堅持黨的領導。西藏教育事業是中國特色社會主義教育事業在民族地區的具體實踐，唯有堅持黨的領導，堅持黨的教育方針、策略，才能保持社會主義教育的底色，才能為西藏經濟社會穩健發展培養具有當代勞動素養的高質量的社會主義事業建設者和接班人。

　　第二，勞動教育要始終堅持和踐行社會主義核心價值觀。價值取向培養是教育的核心，價值取向決定人們的思想方向，價值取向的方向性培育直接決定著人們的行為方式。社會主義核心價值觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。社會主義核心價值觀要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，將之融入到社會發展的各個方面，轉化為人民的情感認同和行為習慣。西藏勞動教育體系就要以轉化社會主義核心價值觀為目的，在家庭教育、學校教育和社會教育中，自覺地貫穿社會主義核心價值觀，形成社會教育合力，促成社會主義核心價值觀的入心、入腦、入行，營造風清氣正、崇尚勞動的社會氛圍。

　　第三，勞動教育要堅持中華民族共同體意識。鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的核心內容，是促進中華民族共同體建設的重要基石，對維護祖國統一、加強民族團結有著重要的理論和現實意義。文化自信是中華民族共同體意識的文化根基。西藏各族人民在歷史發展過程中創造了燦爛的地域文化，包括物質文化、技能文化、思想文化等多個方面，豐富了中華民族文化大家庭的絢爛景觀。西藏的勞動教育有責任、有義務挖掘和傳承西藏傳統勞動文化，體現地方性勞動文化的地域氣質，促進地方間勞動文化之間的交流和融合，夯實中華文化共同體的文化根基。

　　第四，勞動教育要發揮綜合育人的教育功能。中華人民共和國成立之后，逐漸形成了培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的教育理念，區別于以往教育的單一性和片面化，著重于育人目標的社會主義價值追求。社會主義強調人人平等，所有的公民都是社會主義事業的勞動者，勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責。因此，培養公民勞動素養和勞動技能是社會主義制度優越性的體現。社會主義教育是人的全面發展的教育，社會主義的公民不僅要有社會主義的理想、道德、文化、紀律，還必須擁有社會主義的勞動素養和現代社會的勞動技能。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，實踐出真知，在生產實踐中塑造學生們的綜合能力。西藏的各級各類學校要有計劃、有目的地組織學生參加各種形式的日常生活勞動、生產勞動和服務型公益性勞動，在勞動實踐中鍛造學生知行合一的動手能力、身體力行的勞動素養，讓學生們感受到勞動的快樂，培養勞動光榮的價值觀。

　　第五，勞動教育要講好中國勞動故事的西藏篇章。人類歷史不同時期涌現出許多具有高尚道德情操、精湛勞動技能的平凡英雄，他們在各自平凡的崗位上兢兢業業、求實創新，改寫了人類的生產生活結構，促進了人類社會的進步和發展。中華人民共和國成立后，各條戰線的勞動者奮勇拼搏、銳意進取，誕生了一大批社會主義勞動英雄、模范人物。今年，在抗擊新冠肺炎疫情中，又涌現出一大批英雄逆行者，他們是新時代的勞動楷模。宣傳、弘揚英雄勞動者的故事是勞動教育的最好題材。西藏和平解放以來，工業、農業等戰線上同樣產生了一批可歌可泣的英雄人物、模范團隊，他們就是我們西藏勞動教育的最好范例。要充分發揮課堂思政和思政課堂的優勢，利用融媒體時代的現代媒介功能，講好中國勞動故事的西藏篇章，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，引領各級各類院校學生了解勞動模范、學習勞動模范，增強誠實合法創新勞動意識，為西藏經濟社會長足發展和長治久安貢獻力量。

　　第六，勞動教育要培養和造就一支現代化專業性師資隊伍。現代生產勞動不同于傳統的生產模式，需要更多有知識、有技能的現代勞動者。這就對勞動師資提出了新的要求。當前，有一部分高校學生難以就業，盡管存在各方面的原因，但其中不容忽視的是學生的勞動素養不足、勞動技能較差。這就要求高等院校要加強勞動教育教學的培育，主動適應經濟社會發展中的勞動需求，培養學生正確的勞動職業觀和擇業觀。“師者，傳道授業解惑也”，這是我們對教師的傳統性認知，但“三人行必有我師”，亦說明轉益多師的必要性，就勞動教育而言，更是如此。對于西藏而言，為了提高學生的勞動競爭力，就必須增強勞動教育的師資隊伍建設。一方面，提高現有的實踐課程教師的勞動素養和勞動技能，通過參加各種培訓，增強教師的勞動教學能力，在實踐實習實訓教學環節能更好地、有針對性地提高學生的現代勞動技能和勞動能力。另一方面，采取聯合教學的方式，聘請有經驗的專業勞動技能人士擔任勞動教學指導老師，在保障勞動安全的前提下，在校內外開展勞動實踐，理論和實際相結合，迅速提升學生的勞動技能，以適應現代勞動的市場需求。

　　第七，勞動教育要根據學生群體的具體情況，拓展教育教學的社會空間，提高學生的現代勞動技能儲備意識。不同層次、不同年齡的學生群體，有不同的勞動理解方式，勞動教學要實行分類差別化、循序漸進的教育模式。針對中小學生，主要以校內勞動教育為主，家庭勞動為考核內容，適當參與校外勞動，增強中小學生的勞動意識，培養中小學生的勞動習慣，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀；針對大學生，要依托勞動教育類課程體系，合理規劃勞動實踐實習實訓課程，在具體實踐中參與社會勞動，盡早適應社會生產勞動，甚至創新勞動模式，以促進學生的勞動素養和勞動技能。西藏的勞動教育有其特殊性。西藏地域遼闊，有農區和牧區、有城鎮和鄉村，不同的生活空間，決定了勞動教育的內容有所區別，因此，要根據實際情況，有的放矢開展相應的勞動教育教學。另外，西藏還有一部分內地班學生，這些學生的勞動教育教學要根據所在地區的具體情況進行合理安排。這就要求西藏教育行政部門和教育教學單位，要根據自身實際制定切實可行的勞動教育實施方法，以適應新時代勞動教育教學的發展要求。

　　勞動教育進一步完善了中國特色社會主義教育的結構體系，要求教育工作者要堅持黨的教育方針，及時更新教育理念，進一步培育學生的馬克思主義勞動觀，培養學生勤儉奮斗、創新奉獻的勞動精神，形成良好的勞動習慣，探索中國特色、西藏特點的勞動教育模式，為實現中華民族偉大復興儲備新型勞動人才。

　　（作者單位：西藏民族大學文學院）