從古都西安的曲江池畔到雪域高原的遼闊天地，一條教育的長河已奔涌了15年。

　　15年里，陜西師范大學始終緊盯“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育根本問題，聚焦西藏教育事業發展需求，在落實中求深化，在創新中謀突破，為西藏培養了一大批扎根高原、奉獻邊疆的優秀人才，為推動西藏長治久安和高質量發展貢獻了智慧與力量。

　　精準育苗 涵養西藏師資供給“源頭活水”

　　冬日的拉薩，山頂覆蓋著皚皚白雪。繆瑞雪的最后一課，在一片絢爛的“雪”中結束——拉薩北京實驗中學的教室里，孩子們齊舉禮花筒，“砰砰砰”炸響，彩紙騰空而起，落在她的發梢、肩頭。抬頭望去，黑板上已寫滿祝福。不知誰起了頭，藏語版《燭光》清亮響起，像高原的溪流。她站在原地，身披彩“雪”，靜靜聽完這首歌。

　　繆瑞雪，是陜西師范大學的一名“非西藏生源定向西藏就業”師范生。2025年，她和學校的45名師范生一起奔赴西藏，開始為期3個月的實習支教。這個2004年出生的云南姑娘，成了陜西師范大學教育援藏接力中最新的一棒。

　　這條跨越將近3000公里的路，陜西師范大學的學子們已經走了15年。2007—2025年期間，累計面向西藏自治區招收公費師范生、優師計劃師范生及非西藏生源定向西藏就業學生1196人，自2010年起已連續15年組織千余名國家公費師范生、“非西定西”師范生、國家“優師計劃”師范生赴西藏實習支教，其中超過80%的學生在實習支教結束后留藏任教。

　　如此高比例的“留下”，并非偶然。

　　招生是起點，精準“適配”與思想“筑基”是關鍵。學校始終抱著“西藏缺什么、我們就育什么”的想法，恪守“按需招生、精準匹配”的原則，把招生名額重點投向語文、數學等西藏教育最急需的學科，讓每一份培養資源都用在刀刃上。同時，打造“石榴紅成長工程”、“石榴籽”育人工作坊等，通過主題宣講、實踐體驗，把奔赴邊疆的理想信念埋進學生的心田。在筑牢招生與育人的根基之上，學校進一步推動教育教學改革，強化全過程培養，通過深化實踐導向，擴大實習支教規模，開展對接西部基礎教育“百校行”調研，將西藏教育的真實需求深度融入培養方案，確保學生“畢業后能快速勝任”。

　　“來到這里，我才發現自己不僅是執教者，更是成長者。”繆瑞雪說，“那些與孩子們相處的點滴，在雪域大地上的所見所聞，都已成為我生命中最珍貴的印記。”

　　扎根高原 共繪民族教育“同心圓”

　　2007年8月，一趟西行的列車載著張毅和幾位同學，駛向遙遠的雪域。19年過去了，當年青澀的師范生，臉龐已被高原的陽光鍍上紫紅的印記。走在街上，常有藏族同胞用藏語和他打招呼，他愛上了酥油茶和藏面的味道。

　　記者曾問，是什么讓他留下？張毅講起他的學生。那些他親手送出去的孩子，大學畢業后，一個接一個地回到了西藏，回到家鄉的學校，拿起了粉筆。“每當我看到他們，我就覺得值了。”他說，“這是一個老師最大的幸福。”

　　15年，884名陜西師范大學畢業生像張毅一樣，把人生最寶貴的年華，奉獻在了西藏的校園里。其中，有241人返校攻讀教育碩士，通過在職深造，如今已成長為西藏基礎教育領域的中堅力量。

　　石磊一直記得15年前在山南市貢嘎縣中學實習結束時，他的指導老師送給他的那句話：“講臺雖小，能載山河。”

　　那時他不懂，一個不到10平方米的地方，如何裝得下山河。

　　如今，扎根雪域近14年的石磊已成為一名優秀教師。他將這份感悟化為行動：創辦了“石說英語”公眾號，收錄優質教育教學資源上千條，惠及西藏40多所學校的師生。更在面對2022級來實習的學弟學妹時，將那句話一字不差地傳遞了下去。

　　這樣的精神接力，被陜西師范大學外國語學院副教授龐瑋看在眼里。作為連續多年在西藏實習的帶隊老師，她見證了太多參與短暫實習的學生將扎根西藏內化為一份長久的承諾。“不少學生把短暫的實習支教，延續為長期的扎根堅守。”龐瑋說，“希望通過一茬茬接力，帶動更多孩子來這里實習支教，提升這里的教育水平。”

　　為了讓這份“扎根”更加堅實，陜西師范大學啟動了“組團式”師資培訓工程，組建高水平團隊送教上門，累計培訓西藏教師超過4000人次，實現了“培訓一人、帶動一批、輻射一片”的燎原之效。對此，陜西師范大學校長陳新兵表示：“教育援藏的關鍵，在于構建可持續的育人共同體。我們將持續深化實踐，不只在師資培養，更在資源共享、協同育人等各個環節用心用力，為西藏的長治久安和高質量發展筑牢教育基石。”

　　當曲江的清泉溯流而上，匯入雪域的脈絡，這3000公里的跋涉，澆灌出的不僅是知識的繁花，更是一個民族共同體枝繁葉茂的大樹。教育報國，載動山河。在這條永無止境的征程上，陜西師范大學人用15年時光刻下溫暖而堅定的注腳：講臺雖小，卻能載動山河；援藏路長，行則必抵遠方。

　　深耕厚植 激活高原教育內生動力

　　15年來，陜西師范大學的教育援藏工作，正從初期的“送進來”，走向深度的“長出來”。這一轉變，始于育人模式的革新。學校構建了“實習支教—駐點指導—反思提升”的全周期培養體系。學生們通過“三位一體”的行前培訓走進高原，在“高校導師+當地骨干”的雙重指導下站穩講臺，又在實踐總結中深化認知。他們告別了“過客”的身份，化作與當地教師攜手同行的教育共建者。一起打磨教案細節，共同開發融合鄉土文化的課程，讓教育的種子在這片熱土上生根發芽。

　　陜西師范大學2012屆畢業生李晨光，2019年到拉薩阿里地區高級中學支教時，發現孩子們的課外讀物極度匱乏，于是萌生了每月購買60本書，在班里建一個“晨光書屋”的想法。在此基礎上，積極聯動母校、整合校友及社會捐贈資源擴充藏書，催生出一座擁有近5萬冊藏書、實現電子化管理的校園圖書館。它的建立，推動學校每周開設固定閱讀課，衍生出由學生自主管理的志愿團隊，學生還將書籍送往1400公里外更偏遠的縣鄉。同時，其孵化的勤工儉學項目也形成了可持續的運作循環。

　　除了實實在在的幫扶行動，課堂上的教學創新也在同步進行。土生土長的阿里人旦增落卓作為數學實習老師，用牧場的圍欄講解周長、借家鄉山體的形態闡釋幾何，把抽象的概念化為學生觸手可及的風景；在拉薩北京實驗中學，邸田玉則將《道德與法治》課變得可觸可感，運用議題式教學，鼓勵每個孩子上臺分享，讓真理在對話中顯現；楊鵬鑫老師在晚間的“美術特訓營”里，分享自己當年的藝考故事，畫室里格外安靜，孩子們眼中閃爍的光，照亮的是被點燃的夢想和對遠方的憧憬。

　　正如拉薩阿里地區高級中學校長吳波所言：“這些實習教師不僅帶來了新知，更悄然轉變了孩子們的學習觀念，激發了他們走向廣闊世界的渴望。”

　　“近年來，學校以實踐育人為導向，創新實習支教模式，聯合西藏教育專家共同編制《西藏自治區教育實習指南》，推動這項工作走向標準化、規范化，為雪域高原的課堂持續注入活力。”陜西師范大學教務處處長張亞澤說。