晨曦溫柔地灑向大地，校園處處洋溢著希望與活力。第40個教師節，在社會各界的熱切期盼中到來！

　　飲其流者懷其源，學其成時念吾師。今天，大江南北、城鄉各地，無數人在深情感謝全國1891.8萬躬耕教壇、培根鑄魂的人民教師：老師，您辛苦了！

　　中華民族自古以來重視教育，博大精深的中華文化孕育了寶貴的教育思想，形成了具有鮮明民族特征的師者精神。從“學而不厭、誨人不倦”“教學相長”的自我精進，到“學為人師、行為世范”的自省自律；從“傳道授業解惑”“因材施教”的能力養成，到“為往圣繼絕學，為萬世開太平”的價值追求……

　　黨和國家歷來關心關愛教師，高遠宏闊的頂層設計筑就了強教強師之基，引領著強國建設之路。從1985年設立教師節，到1986年頒布《義務教育法》，規定“全社會應當尊重教師”，從《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》到剛剛發布的《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》……40年間，每一步堅實足跡，都標注下中華民族尊師重教的全新刻度。

　　步入新時代，習近平總書記相繼提出“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統一”……師者形象，有了全面精準、意蘊深遠的表達。尤其鼓舞教育界的，是習近平總書記提出的“中國特有的教育家精神”——心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。

　　從“人民教育家”于漪、衛興華、高銘暄，到一批批全國教書育人楷模、全國最美教師、全國模范教師、全國優秀教師……教育家群體在這片熱土上孕育成長，教育家精神在這片熱土上凝合升華。

　　使教師成為最受社會尊重的職業

　　躬耕教壇70余載，上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪堅持教文育人、德智融合，“在講臺上用生命唱歌”；

　　扎根山區，山西省呂梁市臨縣柏樹溝學校校長張杰初心如磐，化身孩子前行路上的“提燈人”，將最美好的年華奉獻給“山里娃”；

　　援藏16年，跋涉50多萬公里，“時代楷模”、復旦大學生命科學學院教授鐘揚，采集了上千種植物的4000萬顆種子，只因“國家需要、人類需要”；

　　毅然歸國，圖靈獎創立以來唯一獲獎的華裔學者、清華大學教授姚期智院士探索創新人才自主培養模式，打造高水平的人才培養和科技創新基地，“生逢其時，當不負盛世”……

　　他們，讓“中國特有的教育家精神”，有了更具象的呈現，更深刻的詮釋。

　　中國教育科學研究院副研究員牛楠森一直從事教師榮譽制度方面的研究。在她看來，“40年來教師地位得到了極大提升，令人振奮”。

　　此言真切。回望20世紀80年代，一度遭到破壞的尊師重教傳統尚未恢復，甚至發生了數起中小學教師被侮辱欺凌的事件。《光明日報》抓住北京懷柔毆打教師事件連續報道，在全國產生巨大反響。

　　在多方呼吁推動下，1985年，國家正式設立教師節。這是一個新的發展起點，40年來，我們以行動說話、用數據證明：教師是值得尊敬的職業，并將成為最受社會尊重和令人羨慕的職業之一——

　　1986年，《中華人民共和國義務教育法》頒布，規定“全社會應當尊重教師”。

　　1993年，我國教育史上第一部關于教師的法律《教師法》頒布，第一次全面地對教師的權利和義務、資格和任用、待遇、獎勵等方面作出了法律規定。

　　2018年，新中國成立以來第一個專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》出臺，明確“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業”。

　　2024年，《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》發布，架構起了新時代教師隊伍建設改革的“四梁八柱”……

　　如今，教師資格證成為諸多學子的熱門選擇。首都師范大學文學院碩士生李嬙從入學起便準備著這門考試：“從小就樹立了志向：當老師！”

　　教育部數據顯示，目前全國累計認定教師資格4588.3萬人，教師準入更加規范。

　　8月29日，一場聚焦“弘揚教育家精神”的新聞發布會在北京召開。

　　“經過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質專業化教師隊伍建設取得積極成效，教師立德修身、敬業立學、教書育人呈現新風貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚。”

　　“到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求，實現教師隊伍治理體系和治理能力現代化，數字化賦能教師發展成為常態，教師地位鞏固提高，使教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業之一。”

　　…………

　　教育部副部長王嘉毅描摹著我國教師隊伍建設的喜人現狀與未來發展，“尊師重教社會氛圍”成為關鍵詞。

　　牛楠森將健全國家教師榮譽制度建設視為教師地位提升的關鍵之舉。2012年以來，國家集中表彰全國模范教師和全國優秀教師4300余人，選樹宣傳教育系統“時代楷模”15人，全國教書育人楷模147人……“特別是于漪、衛興華、高銘暄被授予‘人民教育家’國家榮譽稱號，令我們備受鼓舞。”

　　用好政策支持教師成長發展

　　教書育人40余載，山西省太原市語文特級教師劉補明忘不了，一項政策、一份文件對他樹立從教信心的關鍵作用。“那是1986年，國家出臺了《中華人民共和國義務教育法》，首次明確教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。它奠定了教師成長發展基礎，給予我們從教動力。”

　　7年之后的1993年，《中華人民共和國教師法》施行，明確教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。至2020年，各地已基本實現這個目標。

　　給予教師充足底氣的，不止于此。

　　——鄉村教師住房形成保障。“十二五”至今，中央投資超過281億元，支持邊遠艱苦地區建設了約63.7萬套農村學校教師周轉宿舍，累計入住教師超過87.1萬人，有力改善了鄉村支教、交流和特崗教師的基本生活條件。

　　——鄉村教師生活有了補助。自2013年起，在中西部22個省份725個縣全面實施鄉村教師生活補助政策，受益教師約130萬人，人均月補助金額約400元。今年，“特崗計劃”教師工資性補助實現提標，每人每年增加3600元。

　　——教師合法權益得到維護。2019年，中共中央、國務院出臺《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出明確教師教育懲戒權，促進教師敢管、善管，保障教師的合法權益不受侵害，維護師道尊嚴。

　　在全國數萬名小學教師中，山東省濰坊昌邑市奎聚街道中心學校教師姜言邦自稱“幸運兒”——他是全國第一位被評為小學正高級職稱的教師。

　　如今，隨著我國教師評價制度改革不斷深化，教師隊伍的職稱結構更加優化，高級職稱教師占比顯著增加。特別是中小學正高級教師崗位的設置，強化了教師工作的專業性。目前累計評聘中小學正高級教師28125名。

　　“在中小學設置正高級教師職稱，打破教師晉升‘天花板’，為教師成長、發展提供了堅實保障與無限機遇。”東北師范大學附屬中學校長邵志豪話里透著激動。

　　從心有大我、至誠報國的黃大年，到心系群眾、扎實苦干的李保國，從西安交通大學的西遷老教授，到全國各地發揮余熱的“銀齡教師”……教育家精神在祖國大地落地生根。歸根結底，在于國家對教師隊伍建設的高度重視，在于教師保障政策的精準供給。

　　以有規模、有質量的教師隊伍支撐強國建設

　　從教36年的江蘇省南菁高中校長、特級教師楊培明始終把“教師成長”放在學校發展的第一位。在南菁高中，教師堪稱“一級保護動物”。教師外出聽課、參加研討，學校一律放行；其他學校認為浪費精力財力的學術活動，南菁高中樂于承辦……“所有一切，都直指一個目標——為教師成長搭建平臺。好教師越來越多，才能把學生教好。”

　　8月29日，云南省怒江州貢山縣茨開鎮中心學校教師桑磊提前半小時打開電腦，調試好網絡，準備收看新聞發布會。當中國教育科學研究院院長李永智說出那一串串關于教師發展的數字時，他喃喃自語：“發展太快了！”

　　——40年來，教師隊伍量質齊升。全國專任教師從1985年的大約931.9萬增長到2023年的1891.8萬，實現了數量翻番。2023年，本科及以上學歷的小學教師占比達78％，比2012年增加了45個百分點；本科及以上學歷初中教師占比達93％，比2012年增加了22個百分點。

　　——40年來，教師為教育、科技、人才事業發展作出重要貢獻。中小學教師教育引導1.9億名中小學生健康成長；中高職教師每年培養1000多萬名技術技能人才；超過40％的兩院院士、近70％的國家杰青來自高校……

　　我國教師隊伍建設取得了歷史性成就，教師整體面貌發生了格局性變化！

　　在西北師范大學校長王占仁看來，從《教師教育振興行動計劃（2018－2022年）》到《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》，再到《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，一系列政策文件的高位推動，極大激發了教師活力，隊伍建設有章可循，“教師發展迎來了更新更美的春天。”

　　育才造士，為國之本。從提出“愛國三問”的南開老校長張伯苓到“丹心向黨”的清華大學首位共產黨員校長蔣南翔，從為支教事業奉獻生命的北大教授孟二冬到為救學生雙腿截肢的“最美女教師”張麗莉……

　　一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。赴西藏支教，湖北省武漢市旅游學校教師馬丹說，“選擇了援藏就選擇了奉獻和擔當”；為特教“定調”，上海市浦東新區特殊教育學校校長周美琴說，特教學校是殘障孩子們的人生“加油站”……

　　有規模、有質量的教師隊伍正在形成，他們躬耕教壇的師者故事，總也講不完；他們無怨無悔投身強國建設、民族復興偉業的奮斗身影，總也看不夠……