哪個新職業火了，職校就能快速對接“上新”專業嗎？精準對接人才缺口，職業院校尚需找準坐標——

　　【新業態新職業“喊渴”，人才培養如何破局?①】新職業來了，職校人才培養有些跟不上

　　開欄的話

　　蓬勃發展的新業態按下我國數字經濟發展的“快進鍵”，為經濟注入新動能。新業態勃興催生一批新職業，從去年至今，人社部等部門陸續發布38個新職業，為勞動者打開更大的就業空間。

　　不過，與產業蓬勃發展相對應的是，許多新興產業出現巨大的人才缺口。面對新業態新職業帶來的人才培養命題，作為技能人才培養搖籃的職業院校如何作答？成長型企業能否加強自身造血能力，在人才培養上多投入？職業培訓該怎樣響應，實現人才培養培訓與社會需求緊密銜接？人社部門、工會等能否加速完善職業教育和培訓體系，提供相關政策和資金扶持，為新職業未來發展提供更廣闊的空間？ 從今天起，本版推出系列報道《新業態新職業“喊渴”，人才培養如何破局?》，敬請讀者垂注。

　　閱讀提示

　　新業態新職業呼喚新職教。然而，職校人才培養尚跟不上市場需求的步伐。不少職校紛紛增設新專業，卻讓增設專業過于集中；學生所學相對企業一線需求明顯滯后；師資水平跟不上產業升級步伐，激勵機制不足等問題凸顯出來。

　　精準對接新職業人才缺口，職業院校尚需要找準坐標，方能完成專業升級和數字化改造。

　　9月23日，在沈陽職業技術學院中德學院機電一體化專業(智能制造方向)課堂上，一群2019級新生正在聽講。除了傳統的機械電子基礎知識，他們還將學習工業數據管理的相關知識。作為在未來智能工廠工作的高技能人才，企業甚至對他們從事的崗位沒有準確的描述。

　　他們是職校應對職業變化培養的技能人才。

　　隨著人工智能、大數據、云計算等廣泛運用，我國經濟發展迎來新的增長點。相關領域從業人員需求大幅增長，產生了一批新職業。中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕表示，未來五年，38個新職業人才缺口超過9000萬。作為技能人才的主要提供者之一，面對缺口，職校該如何應對？

　　專業“上新”，沒有那么簡單

　　“招聘2名大數據工程技術員的啟事掛了半年，可還是沒找到合適的人選。”沈陽一家科技公司人力資源部總經理李維哲說，企業想招聘數據科學和大數據技術應屆畢業生，來應聘的大部分專業不對口，好不容易遇上幾個專業對口的，結果一面試連行業基礎技術都說不清楚，更別說有實踐經驗了。

　　事實上，這幾年開設該專業的學校并不少。2016年2月，教育部新增審批通過了該本科專業。截至去年，全國普通本科院校設置該專業的有619所，占總數的49.7%。

　　“哪個專業在市場上火，學校就一窩蜂上馬哪個專業，短期內能滿足產業的大量需求，可從長遠看必將供大于求。從工商管理和計算機專業就可見一斑。”遼寧某高職計算機專業講師鄧安志說。2019年，教育部新增本科備案專業中，與人工智能、大數據崗位對接的專業占據前五位，共544個，占總數的32.5%。

　　他表示，部分院校不顧辦學條件，不研究地方產業發展需求，盲目上新，最終又導致新專業的裁撤。教育部公布2019年度裁撤專業367個，其中甚至包括人工智能、大數據管理與應用、智能制造工程等多個新職業相關專業。“職校培養人才要經過先吸引優質生源、學校培養、人才進入行業并留下三個過程。一些新職業所在的現代服務業行業吸引力不足，讓職校招不來優質生源。這也變相迫使學校扎堆上馬高新技術產業相關專業。”

　　“網約配送員、健康照護師、裝配式建筑施工員聽起來‘高大上’，說白了就是快遞員、保姆和建筑工。你辛苦培養個孩子就讓他們干這個？”采訪時，家長張菲說。她的兒子今年進入了一所職業學校的計算機專業就讀。面對眾多新專業，她還是選擇了“傳統老牌”專業。像張菲這樣的家長不在少數。

　　新職業是數字化、網絡化、智能化背景下新的工作和就業創業的種類,主要集中在新興產業和現代服務業這兩個領域。其中，受行業收入、提升空間等因素限制，很多現代服務業相關專業吸引不來優質生源。

　　所學滯后于需求是人才培養痛點

　　“職校人才培養最為集中的問題是，學生在學校所學到的課程和實踐相對真正企業一線的需求明顯滯后。”李維哲說。

　　面試中，他發現，大數據產業的發展日新月異，但職校教學所采用的教材通常更新速度很慢。即便是從事科研項目的職校老師也往往并非出自新興產業一線，對于業內信息的獲取較少，即便獲取到，也很少編寫進教材之中。

　　“學生在學校操作的還是企業五六年前淘汰的舊設備。”李維哲說，每年他都會到職校招聘數名畢業生，來了之后無一例外要重新培養實踐能力。他對此也表示理解，要求普通職校添置大型機械設備不現實，因為要承擔不菲的日常維護和軟件升級費用。

　　鄧安志最大的感觸就是職校師資水平有限，不僅在于現有師資內部激勵不足，還有由此帶來的行業精英引不進來的問題。

　　鄧安志告訴記者，不少職校對于老師的考核，不會考核教的內容是否先進或者貼近產業，也不會考核教出來的學生是否搶手。而且，科研、教學能力強的老師并不比普通老師的薪資待遇高多少，所以很多老師的教學內容一成不變。

　　此外，職校的薪資待遇也很難吸引行業內的頂尖高技能人才。鄧安志所在學校請來的大國工匠都是兼職教授。根據學校相關規定，兼職教授享有報銷往返差旅費、工作期間的食宿和學院的課時津貼。“每個月不到3000元，都不如他們為企業多攻關一個項目難題的收益高，很多工匠積極性不高。”鄧安志說。

　　精準對接人才缺口，尚需找準坐標

　　盡管看到了職校人才培養上的諸多痛點，但國家出臺的相關政策讓鄧安志仍對職校的人才培養充滿信心。

　　鄧安志建議，盡快構建專業設置與調整的動態機制。職校應當堅持開放辦學，主動與新經濟業態對接、與產業互動，精準對接人才缺口，找準坐標。及時回應社會和產業對人才的訴求，調整人才培養模式，重構適合需求的課程體系和課程建設，使之能夠快速響應新技術新經濟新業態的需要。

　　“職校人才培養是一個循序漸進又急需加速的過程。”李維哲說。

　　他認為，培養人才是一個階段性過程，起碼會經歷2~4年的教學“時間差”，并不是早上澆水，晚上就能結果，而且很多高技能人才都是能“坐足冷板凳”的人。培養技能人才，職校增設新專業也好、提高師資水平也好，都要有足夠的耐心，速成、激進都難培養出企業真正需要的人才，因此，學校要服務地方產業發展需求，做大做強學校的優勢專業。現如今，職校教育的變革在穩步推進中，早期的人才基地建設和一批示范性專業的建設也小有成果。

　　李維哲還認為，政府也要加大對當地優勢領域的支持力度。營造資本、技術、信息自由流動的環境，讓市場的力量來選擇人才流向。“當健康照護師、裝配式建筑施工員能拿到幾十萬的年薪，受到全社會的認可時，肯定讓孩子報考相關專業的家長也會多起來。”