作者：熊丙奇

　　“小時候喜歡看螞蟻爬行，有時候一蹲就是半天，你們是不是覺得有點‘傻’？不傻，我也是這樣的。”2月26日，中國科學院大學溫州研究院副研究員趙志遠博士來到浙江省溫州市廣場路小學，給孩子們上了一堂開學第一課——科學課。

　　2023年，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，要求各校由校領導或聘任專家學者擔任科學副校長，原則上至少設立1名科技輔導員、至少結對1所具有一定科普功能的機構（館所、基地、園區、企業等）。同年9月，浙江省溫州市出臺《新時代溫州中小學科學教育實施方案》，啟動科學教師隊伍建設等六大行動，聘請百位科研工作者擔任百所學校的科學副校長。

　　從現實看，我國中小學推進科學教育，存在缺乏專任師資、相關場地設施以及教學方式陳舊等問題。要培養學生的科學興趣、科學素養，必須讓學生參與科研活動，通過參與、觀察、體驗，讓學生學科學、用科學，培養學生的科學精神。之所以要求學校配備科學副校長，就是強調科學教育的重要性，切實為科學教育做加法。

　　聘請科學家擔任中小學科學副校長并不難，如何發揮其在職作用，推進完善科學教育體系，提高科學教育質量，培養學生的科學素養才是關鍵。科學家擔任科學副校長的優勢在于，他們可以用科學家的思維幫助學校建立科學教育課程體系，對學科教師進行培訓，提高教師的科學素養，在學科教學中培養學生的科學精神、探究精神、科學興趣；結合科學前沿發展，推進學校轉變科學教育方式。

　　而科學家擔任科學副校長的現實問題是：科學家本身工作很忙，如果教育部門、學校缺乏用好科學家副校長的規劃，就很可能在高調聘任之后無實質進展——也許聘任之后，科學家副校長只是給全校學生做一兩次科普講座而已。要真正發揮科學家副校長的作用，就要從學校科學教育的開展情況來檢驗科學家任科學副校長后的工作成效。對科學家來說，也要把推進中小學科學教育作為自己的社會責任之一，發揮自身的自主性、積極性；科學家所在單位也應視具體情況，為這項工作提供相應便利。

　　例如，浙江省溫州市對科學家擔任科學副校長提出“五個一”要求，包括：每學期至少一次走進校園作科普講座，講述科學故事，宣講科學家精神；結對一位科學教師，助力學校未來科學名師培養；參與建設一門科學課程，幫助學校建設或完善一門突出前沿性、面向未來科技拔尖人才培養的創新型科學課程；指導一批學生項目，結合“小科學家”評選、科技節等活動，為學生科學創新項目研究提供平臺資源，并給予過程指導；與科學教師共上一堂科學課，增加對中小學科學教育教學的了解和認識。

　　這是對發揮科學家副校長作用的地方探索。而每個地方的實際情況不同，要因地制宜、因校制宜，探索適合本地區、本校的加強科學教育的方案，比如，在經濟欠發達地區，中小學校內外的科學教育資源較為匱乏，如何推進聘請科學副校長一事，值得思考。（熊丙奇）