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　　黨的二十大首次將“教育數字化”寫進報告，提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。在日前召開的世界數字教育大會上，數字化教育裝備、智能化教育場景等受到廣泛關注。

　　當前，國家教育數字化戰略行動扎實推進。運用智慧校園平臺、建設數字實訓基地、開展數字教育活動……各級各類學校積極探索，不僅開辟出教育新形態，更推動提升師生數字素養，讓數字技術為全面育人服務。

　　戴上混合現實頭盔，一個虛擬仿真航空發動機出現在眼前，拿起操作手柄，拆解、組裝，發動機構造清晰呈現；

　　站在5G智慧體育教學裝備前立定跳遠，高清攝像頭能實時捕捉跳遠動作，并提供針對性指導；

　　十幾秒的時間，智能評卷分析系統完成了作文評測，從主題、語言、篇章結構等多方面考核作文質量，生成批改評語；

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　　在日前召開的世界數字教育大會上，數字化教育裝備應用展示受到廣泛關注。

　　亮眼的教育裝備是我國教育數字化的一個縮影。如今，各級各類學校不斷豐富數字教育應用場景，推動數字技術與傳統教育融合發展，數字化成為推動教育高質量發展的新引擎。

　　建成世界最大的教育資源庫

　　“把杯子扣放在桌子上，用一只手握住，準備開始，拍拍扣扣拍……”這是貴州省丹寨縣興仁小學開設的一門“玩轉節奏”趣味課。課上，學生們跟隨視頻中的老師學習杯子舞、練習節拍感。

　　利用互聯網設施，興仁小學全面升級課后服務，引入探秘人工智能、中國象棋入門等10多門素質課程。線上老師講授，線下老師組織課堂互動。豐富多彩的課程，深受學生們的喜愛。

　　“這些年，學校的數字化教學設備不斷更新。我們的孩子可以和大城市的孩子同上一節課，享受優質的教育資源。”興仁小學校長蔡金權說。

　　數字化教學條件的不斷改善，為教育均衡發展提供了重要的硬件基礎。目前，全國中小學（含教學點）互聯網接入率達到100%，99.9%的學校出口帶寬達到100M以上，超過3/4的學校實現無線網絡覆蓋，99.5%的學校擁有多媒體教室。

　　在基礎設施建設基礎上，數字教育資源的開放共享是縮小數字鴻溝和教育差距的關鍵要素。本屆世界數字教育大會提出倡議：合作建設數字教育資源公共服務平臺，在保護知識產權的基礎上，讓更多人參與數字教育資源的開發運用，讓其惠及范圍更加廣泛，特別是處境不利的地區和群體，確保教育公平包容。

　　“注冊用戶達7300萬，周活躍用戶數量在1500萬左右。”世界數字教育大會基礎教育分論壇上，教育部教育技術與資源發展中心副主任楊非亮出國家中小學智慧教育平臺上線近一年的成績單。

　　“平臺邊應用邊建設，目前已初步實現從單一資源瀏覽向全面支撐多種教育教學活動發展。”楊非說，下一步將在應用過程中，推動數字教育場景的創新與普及，從而實現教育教學模式的新常態。

　　當前，國家教育數字化戰略行動扎實推進。國家智慧教育公共服務平臺聚合了高質量、體系化、多類型的數字教育資源，為廣大師生、社會公眾提供了豐富的服務供給。截至目前，平臺訪問總量超過70億，現已成為世界最大的教育資源庫。

　　讓學習變成一種更有趣的體驗

　　在江西省南昌市第二十八中學高新實驗學校的“智慧作業”學習室，學生們正把練習冊放在機器上識別。不一會兒，數據就能上傳到“智慧作業”平臺，整理分析出錯題，進而生成每個學生的專屬錯題本。錯題本中，不僅有之前的錯題，還有與錯題知識點相近的鞏固題。

　　同時，當教師打開電腦登錄“智慧作業”平臺時，學生的作業正確率、學情變化軌跡等學習情況也會相應呈現。

　　“不論是平時布置作業，還是期末復習，依據這些數據，我們都能更快地制定有針對性的教學計劃，教學效率得到很大提升。”學校教師廖海燕說。

　　“傳統作業模式下，很難實現學生的個性化提升。一個班級里，學生的成績層次不同，即便是分數相近的學生，薄弱的知識點可能也不一樣，這就是我們引入‘智慧作業’想要解決的問題。”江西省教育廳廳長郭杰忠介紹。

　　近年來，數字化在課堂教學中得到更充分的應用，數據驅動深刻改變了傳統教育教學模式，為教師的因材施教和學生的個性化學習提供了科學支撐。

　　在江西南昌我國首個國家職業教育虛擬仿真示范實訓基地，職校學生在老師的指導下，借助VR設備和配套手柄，了解釀酒制作工藝。“以往上課基本都是用圖片和視頻展示，缺乏直觀性，現在通過虛擬交互設備，學生們會有更好的現場感和操作感。”江西旅游商貿職業技術學院教師段辛欣說。

　　據了解，國家級虛擬仿真示范實訓基地共包含28個專業群虛擬仿真教學實驗中心，擁有多人協同、頭戴式虛擬現實等多種形式的實訓教室，每間教室都配有VR桌面一體機、VR眼鏡和多媒體智慧教學設備，可同時容納1萬名學生進行實習實訓。

　　“未來的學習將是主動、沉浸、個性的，通過技術革新適應不同的學習場景，這樣才能讓教學內容充分發揮效能，讓學習變成一種更有趣的體驗。”北京理工大學網絡空間安全學院教授嵩天表示。

　　應用是教育數字化最根本最強大的動力

　　上海市長寧區建青實驗學校，副校長童葆菁正在電腦屏幕上瀏覽學校的教務管理信息化平臺。“以前學校里每個學生的運動偏好、閱讀興趣、選課出勤等數據都是獨立的，難以實現跨學段、跨平臺、跨學科調取，后來接入全區教育數字基座后，教務教學管理一網集成，數據價值得到充分發揮。”童葆菁介紹。

　　長寧教育數字基座是上海市政府聯合企業、學校三方共同打造的一套標準化數字學校中樞系統。“數字基座就像一個線上教育應用庫，為學校提供教、學、管、評、研等全場景應用，這讓校園管理更為智慧便捷，降本增效的同時，更助力提高教學質量。”上海市婁山中學校長鐘楊說。

　　智慧教育旨在以信息技術為手段，深入教育本質，推動教育深層次變革。未來，如何創新發展、加強應用，更好發揮科技在助力教育高質量發展中的作用，還需要進一步思考與實踐。

　　應用是教育數字化最根本最強大的動力，而目前，新技術與教育教學的融合還有待深入。

　　《中國智慧教育藍皮書（2022）》提出，當下數字化優質教育資源使用率不高，平臺的用戶活躍度需進一步提高；平臺交互功能仍有欠缺，現有靜態資源在很多關鍵的教學活動中僅具有輔助作用；教師信息技術應用能力不足，無法充分應用技術有效提升教學質量。

　　“教育數字化轉型的重點在于數字素養的培養。沒有良好的數字素養，教師和學生就不能有效駕馭各種信息技術環境、平臺、資源，就難以為教與學方式的轉變提供強有力的技術杠桿。”華中師范大學教授吳砥表示，應開展實踐導向、面向課堂、依托真實教學場景的研訓活動，提升師生數字素養。

　　“教育事業以人為對象，是為國家育人才、為個人促發展的活動。因此，智慧教育不能僅僅以技術為中心，而應創設新的應用場景，發展有溫度的智慧教育。”華東師范大學終身教授、上海智能教育研究院院長袁振國表示，應以促進人自由的、全面的、個性化的發展為目的，不斷開辟教育新形態，讓技術為育人服務，在促進人的發展過程中發揮數字技術的巨大優勢。