【文化評析】

　　作者：李思輝（華中科技大學新聞評論研究中心特聘研究員）

　　從“書法進校園”“戲曲進校園”“非遺進校園”，到“廉潔文化進校園”“中醫藥文化進校園”，再到今年有專家學者提議的“大國工匠故事進校園”“二十四節氣進校園”，近年來各種文化進校園層出不窮。對此，有專家撰文商榷：“各類‘進校園’能否‘一盤棋’。”筆者認為，對各類“進校園”不僅需要進行“一盤棋”統籌，而且需要進行總量把握。

　　傳統文化也好，其他文化、知識、技能也好，但凡積極向上者，“從娃娃抓起”在道理上準沒錯。只是，孩子們的課程表容量有限，學習精力、接受能力也有限。各方面都強調自身領域的重要，都“語重心長”地灌輸，很可能弄成“一鍋燴”，讓各類“文化食材”串味，流失美學價值；或者變成夾生飯，叫人難以下咽。如此，“進校園”很難達到預期的效果。

　　更令人擔憂的是，眼下，在有的地方、學校每年甚至有幾十項內容“進校園”，其中大多數活動要求全體學生參與。媒體此前的一項調查顯示，近年來陸續有100多項相關工作試圖進校園，“從娃娃抓起”。品類龐雜、活動繁多、過程煩瑣的各類“進校園”，主觀意圖很美好，客觀上卻加重了中小學生的課內外學習負擔，給家長和老師增加了煩惱，甚至干擾了正常的教學秩序，與“雙減”政策相背離。對此，相關部門理應實事求是地加以引導和規范。

　　具體而言，我們不妨按照歸口管理原則，每學年對各方面推薦的“進校園”項目、各部門提出的“進校園”要求，進行統一歸類、統籌安排，列出準入項目清單，把好第一道篩選關。中小學校應嚴格落實清單準入原則，在總量控制的前提下，結合學校實際，因校制宜地進行自主選擇。孩子們則根據學校的安排，以及自身的興趣，選擇自己喜歡的項目進行學習和鉆研，從而真正達到激發學生參與熱情、培養學生學習興趣、提升學生綜合素養的目的。這也和“雙減”的目標方向是一致的。

　　一些地方動輒發文要求孩子們今天參加個文藝展演，明天參加個征文比賽，一會兒完成這個網絡問卷，一會兒填寫那個電子表格。對此類“進校園”要求，則應該嚴格控制、堅決做“減法”。經過改革開放40多年的發展，今天，社會上知識層面的“好東西”已然琳瑯滿目。與其一股腦地生硬灌輸，不如給學校和孩子們更多自主選擇權。最終，以少而精的“進校園”項目，達到傳承文明、提高素養、以文化人、潤物無聲的效果。