核心閱讀

　　黨的二十大報告提出，“健全學校家庭社會育人機制”。近日，教育部等13部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，明確了學校家庭社會在協同育人中的各自職責定位及相互協調機制。

　　各地積極探索、不斷總結、大力推廣學校家庭社會協同育人有效模式，營造全社會各方面關心支持協同育人的良好氛圍。

　　開設“父母大學”，打造家庭教育服務品牌；設立家庭教育指導師崗位，針對不同家庭的個性化需求提供具體指導；社區開辦“隔代教育”主題講座，家庭教育指導納入城鄉社區公共服務重要內容。

　　近年來，各地積極探索推進學校、家庭、社會協同育人機制，目前取得哪些成效？如何破解職責定位不夠清晰、協同機制不夠健全等問題？怎樣構建協同育人新格局？記者進行了采訪。

　　學校主導——

　　開設家庭教育課程，提升指導服務專業化水平

　　“平時我脾氣比較急，聽了學校的家庭教育講座，我認識到傾聽孩子心聲的重要性，也知道了怎么跟孩子溝通。”今年1月，上海市閔行區七寶鎮明強小學開展了寒假家庭教育專題講座，三年級學生家長潘女士一邊聽一邊記，收獲滿滿。

　　如今，越來越多家長從家庭教育指導服務中獲益。上海市教衛工作黨委、市教委相關負責人介紹，上海積極構建家庭教育指導服務新體系，加強學校家庭社會互動，著力形成協同育人的良好局面。

　　近日印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），明確了學校家庭社會在協同育人中的各自職責定位及相互協調機制。其中要求，學校要充分發揮協同育人主導作用，及時溝通學生情況、加強家庭教育指導、用好社會育人資源，提出班主任每學年對每名學生至少開展一次家訪、學校每學期至少組織兩次家庭教育指導活動等。“學校要把做好家庭教育指導服務作為重要職責，切實提升學校家庭教育指導服務專業化水平。”北京師范大學兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳說。

　　近年來，山東省濟南市積極打造“泉家共成長”家庭教育服務品牌，制定標準、搭建資源平臺，并鼓勵各校探索創新。“我們開設了‘父母大學’，將學生心理健康、生涯發展等內容融入家庭教育課程，目前已有近兩萬名家長完成課程。”山東省實驗中學學生發展部主任于莉介紹，課前老師們會通過調查問卷、家訪等形式了解家長需求、完善課程內容，“希望帶給家長們‘一學就靈’的家庭教育方法。”

　　“以前，我對孩子期望過高，自己性格也有些強勢，有段時間和孩子關系很緊張。”高三學生家長李女士坦言，學校的“父母大學”幫了自己大忙。“《愛的表達》《陪伴花開》……每次課程我都認真學習，按老師教的理念調整自己的溝通方法。現在，孩子有心里話也愿意跟我說了。”

　　如何針對不同家庭的個性化需求提供具體指導？上海市中小學實施全員導師制，編制家校溝通指導手冊等，為家長提供有針對性的指導。山東省濰坊市在全市中小學、幼兒園設立家庭教育指導師崗位，按照一定的師生比例配備，開展家庭教育、心理健康教育等工作。濰坊高新雙語學校教師張新宇就是一名家庭教育指導師，經常對家長進行一對一指導。“每當幫助家長解決育兒困惑時，我都會強烈感受到教師的榮譽感、助人的幸福感。”張新宇說。

　　家長盡責——

　　提高家庭教育水平，主動協同學校教育

　　家庭是孩子的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師。《意見》明確，家長要切實履行家庭教育主體責任，提高家庭教育水平、主動協同學校教育、引導子女體驗社會。

　　在主動協同學校教育方面，記者采訪了解到，積極參加學校組織的家庭教育指導和家校互動活動、主動參與家長委員會有關工作，已成為許多家長的共識。

　　“家長們對家委會的參與熱情很高。”明強小學學生家長秦安說，上學期，明強小學家委會通過調查問卷，向全校家長收集了家庭教育中的問題和困惑。“我們對5000多份問卷進行統計分析、提取關鍵詞，了解不同年級的家長最關注的問題。學校后續的家庭教育指導活動也基于家長實際需求開展，很有針對性。”秦安說，家委會是協同育人的橋梁，既為學校提供建設性意見，也幫助家長們更好地理解學校的教育教學，交流學習家庭教育經驗。

　　在明強小學，“爸爸教育”也是一個特色。學校在調研中發現，有的家庭在對孩子的教育中以媽媽參與為主，存在“爸爸缺位”現象。為此，學校注重營造全家共同參與的家庭教育氛圍，推出特色項目，增強爸爸在家庭教育中的責任意識和行動力。

　　不久前，明強小學教師黃慶慶在班上開展了“爸爸的健身房”活動，鼓勵家長與孩子一起創編親子游戲、鍛煉身體。“這次活動爸爸們唱主角。我和孩子一起游戲、運動，鼓勵孩子勇于嘗試、迎接挑戰，在互動交流中增進了親子關系。看到其他爸爸積極參與，我也很受鼓舞。”學生家長張俊平深有感觸。

　　“如今，家長們對家庭教育重要性的認識越來越深，主動協同學校教育的意識越來越強。”明強小學校長姚鳳說。

　　社會支持——

　　強化社會教育資源供給，營造協同育人工作格局

　　“推進學校家庭社會教育協同育人，要解決家庭教育和社會教育資源相對短缺，學校教育資源‘一條腿長’和家庭教育、社會教育資源‘兩條腿短’的問題。”北京師范大學教授、教育部基礎教育家庭教育指導專委會主任委員張志勇說，強化社會教育資源建設和供給是健全學校家庭社會協同育人體系的當務之急。

　　在完善社會家庭教育服務體系方面，《意見》要求將家庭教育指導作為城鄉社區公共服務重要內容。前不久，青島市市北區啟動了“家庭教育指導進新時代文明實踐中心”活動，在街道、社區開展家庭教育指導服務。市北區延安路街道上清路社區居民王妮娜，在社區聆聽了“隔代教育”為主題的家庭教育指導講座。“現場有不少孩子的爺爺奶奶參加活動，課程很接地氣。”王妮娜說。

　　推進社會資源開放共享，有利于為學校和家庭開展活動提供便利。上海市南洋模范中學注重集聚校內外資源，積極構建學校、社區共同育人的大環境。該校黨委書記陳宏觀介紹，學校與屬地街道社會實踐基地簽約，組織志愿服務，既為社區貢獻力量，又讓學校每一名高中學生都能夠高質量完成志愿服務課時要求。

　　在工作目標方面，《意見》提出，到“十四五”時期末，政府對協同育人工作的統籌領導更加有力，制度體系基本建立健全；學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人機制更加完善，促進學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚。到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。

　　教育部基礎教育司負責人介紹，《意見》要求，要強化專業支撐，推動有關高等院校、科研機構、專業團體開展協同育人理論與實踐研究，加強理論建設與專業人才培養，并將家庭教育指導納入師范生培養和教師業務培訓重要內容。此外，各地要積極探索、不斷總結、大力推廣學校家庭社會協同育人有效模式、創新做法和先進經驗，大力營造全社會各方面關心支持協同育人的良好氛圍。