7月4日，臺灣教師陳昭志正在給學(xué)生上大學(xué)生個性化培養(yǎng)課程。　呂明　攝

　　中新網(wǎng)福州7月9日電 (葉秋云)“這些年在大陸的發(fā)展，我覺得幸福感滿滿。”說話間，福建師范大學(xué)教育學(xué)院臺灣教師陳昭志笑著扶了下眼鏡，“我要感謝這片熱土。”

　　在他看來，在福建師范大學(xué)教育學(xué)院能夠?qū)W用結(jié)合，更好地發(fā)揮專業(yè)所長；教學(xué)成果受到學(xué)校、師生及社會各界人士的肯定與支持；畢業(yè)學(xué)生遍布八閩大地；福建的生活飲食習(xí)慣與臺灣相似等等，都是其幸福感與滿足感的來源。

　　7月4日，臺灣教師陳昭志在大學(xué)生個性化培養(yǎng)課程上講述課程教材的重要性。　呂明 攝

　　只身一人闖大陸

　　2012年，一直在臺灣生活、學(xué)習(xí)的陳昭志報考了北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的博士研究生。在父母親的一聲聲叮囑中，他只身一人背著背包、拉著兩個行李箱，從臺北飛來北京。

　　“在機(jī)場睡了一覺，才去坐地鐵到北京大學(xué)報到。”陳昭志說道，一轉(zhuǎn)眼，來到大陸快11年了，剛剛的一個問題，讓他突然走馬燈似地閃了一下之前發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　談及為何考慮來大陸發(fā)展，他說：“世界很大，大陸很美好，一定要來(大陸)走走、看看。”然而，對于他的決定，家里是有分歧的。他的父親說“男兒志在四方”，他的母親在上飛機(jī)的最后一刻還問：“真的要去北京讀書嗎？不考慮留在臺灣嗎？”

　　2017年，博士研究生畢業(yè)，陳昭志再次面臨選擇。與大多畢業(yè)生一樣，“五險一金”成為他選擇工作的必備條件之一。他坦言，在這個方面，大陸和臺灣有著明顯的不一樣。

　　作為對臺先行先試省份，福建率先推動臺企與大陸企業(yè)、臺灣居民與大陸居民實現(xiàn)同等待遇。陳昭志直言：“福建出臺了多項引進(jìn)臺灣人才的政策，畢業(yè)那一年，首選就是來福建。”

　　2017年至2018年，在福州外語外貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計系任教兩年后，為了更好地發(fā)揮專業(yè)所長，陳昭志成為福建師范大學(xué)教育學(xué)院的一名教師。

　　圖為福建師范大學(xué)教育學(xué)院臺灣教師陳昭志正在看書。　呂明 攝

　　扎根福建，播撒教育火種

　　“打鐵必須自身硬，命運(yùn)只垂青于有準(zhǔn)備的人。”在福建師范大學(xué)工作期間，一周十多節(jié)課，在這樣的時間條件下，陳昭志仍持續(xù)參加高校教師各類在職培訓(xùn)，認(rèn)識福建師范大學(xué)優(yōu)秀教師共同研討交流，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)能力。

　　今年正值陳昭志在福建師范大學(xué)任教的第四年，他指導(dǎo)的2019級小學(xué)教育專業(yè)臺灣學(xué)生林慧敏被廣東暨南大學(xué)文學(xué)院錄取，即將攻讀碩士研究生。聽聞此消息，他十分高興，也有不舍。

　　對于兩岸教育界應(yīng)如何去促融合與發(fā)展，他認(rèn)為，結(jié)合2022年的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，可以從學(xué)科核心素養(yǎng)方面著手，借鑒臺灣的“自學(xué)·思考·表達(dá)”教學(xué)經(jīng)驗，利用新的“閱讀·思考·表達(dá)”教學(xué)法，來改變應(yīng)試教育帶來的短板，讓每個學(xué)生都能成長成才。

　　6月底，在福建師范大學(xué)的個性化培養(yǎng)周中，陳昭志開設(shè)了兩天《大學(xué)生服務(wù)性勞動》校外實踐系列課程，帶領(lǐng)福建師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生，同心同行前往位于福州三坊七巷的臺灣會館進(jìn)行勞動實踐。

　　在他看來，本次大學(xué)生勞動實踐是《勞動教育》課程的拓展和延伸，通過校社協(xié)同育人的方式，將理論與實踐相結(jié)合、知識和行動相合一，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動意識、公共服務(wù)意識和社會責(zé)任感。

　　扎根福建近6年，參與修訂《勞動教育》的課程教學(xué)大綱、編纂《學(xué)校勞動教育指導(dǎo)手冊(高中)》、開設(shè)《大學(xué)生服務(wù)性勞動》校外實踐課程、開設(shè)《閩臺教育比較研究》研究生課程，參加閩臺交流活動……他已慢慢融入當(dāng)?shù)亍?/p>

　　他笑稱，從過去的一張張紙幣付款，到現(xiàn)在便捷的手機(jī)支付，大陸正發(fā)生著翻天覆地的變化，他是參與者和見證者。除此之外，他還在福州收獲了愛情，并且有了一個可愛的兒子。

　　陳昭志告訴記者，近年來，越來越多的臺灣教師來到福建發(fā)展，也大大促進(jìn)了閩臺教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作。

　　7月4日，臺灣教師陳昭志正在和學(xué)生交流。　呂明 攝

　　為兩岸融合發(fā)展貢獻(xiàn)心力

　　當(dāng)前，福建在探索海峽兩岸融合發(fā)展新路上不斷發(fā)力，跨海而來的臺灣青年成為福建高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

　　2018年以來，大陸陸續(xù)出臺惠及臺胞臺企的《關(guān)于促進(jìn)兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流合作的若干措施》(簡稱“31條措施”)等，福建也推出“惠臺66條”措施等。陳昭志對近年來大陸的各種惠及臺胞舉措如數(shù)家珍，并及時分享給在福建打拼的臺胞，這些政策措施也讓其更加堅定“留下來”。

　　“作為一個在閩臺胞，我希望分享自己的親身經(jīng)歷，讓兩岸同胞更好地互相理解、更好地彼此認(rèn)同。”2022年，陳昭志獲得“福建青年五四獎?wù)隆保@一榮譽(yù)不僅是對他教學(xué)的認(rèn)可，更是對其為兩岸融合發(fā)展貢獻(xiàn)心力的鼓勵與支持。

　　他建議，臺灣教師積極參與各類課題項目申報，以課題組主要或重要成員的身份參與科研、教改項目，匯集兩岸智慧，豐富研究成果。

　　在接受記者采訪時，陳昭志呼吁臺灣青年不要道聽途說，親自來大陸走走、看看。“只要你不怕苦、不怕難，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我覺得大陸對于你們來說，有著廣闊的市場和發(fā)展的前景。”(完)