探訪西海固鄉村青年教師——

　　他們用高高低低的肩頭鋪展西海固教育之路

　　“要促進區域協調發展，發達地區不得從中西部地區、東北地區搶挖優秀校長和教師。”為促進教育資源均衡配置和縮小教育差距，日前，中辦、國辦印發《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》。有教育專家指出，要避免中西部及東北地區被“掏空”，解決“留不住人”的問題至關重要。

　　西部地區如何真正留住青年教師？中青報·中青網記者近日實地走訪寧夏回族自治區西海固地區，走進西吉縣、隆德縣、原州區等地的村小、鄉鎮中學，在這里看到了一批在人生之路上選擇扎根西海固、反哺家鄉的85后、95后、00后青年教師，他們正用高高低低的肩頭鋪展起00后、10后學子的求學之路，如同點點星光，照亮西海固人才發展的未來。

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　　村小雖小，也有鍛煉成長的“大舞臺”

　　4月的一天，早晨8點剛過，固原市原州區曹洼小學就變得喧鬧起來，伴隨著面包車、農用三輪車、電動車的“滴滴”聲，年輕家長出村務工、孩子們步入校園。

　　早上7點半，27歲的女特崗教師郭睿從位于原州城區的家中出發，沿著344國道一路向北，逆著車流出城來上課。這條往返40多公里的通勤路，她奔波了快4年。

　　9點，曹洼村安靜下來，校外農田里綠油油的小麥和玉米在風中搖擺起伏，伴隨著清脆悠揚的課間鈴聲。

　　她工作的這所村小，算得上“小而美”。兩列三排十幾間磚混結構平房，有教室、計算機室，也有教師宿舍、食堂。教室里的橙色木質課桌，細心的教職工用鐵片加固了桌斗和桌腿連接處。校內修建了沖水廁所、塑膠操場，還開辟了一塊土地作為學生菜園，開展勞動實踐教育。

　　課堂上，郭睿扎著馬尾辮、身穿黑白條紋衫和牛仔褲，簡約干練中帶著親和力，講課時語氣溫和、語速適中，與學生互動時，喜歡用啟發式問句。

　　郭睿原本是按小學英語教師崗位招錄的，入職后成了一名全科教師——每周有22節課時，包括三至六年級的音樂、數學、英語、美術，每周二還要帶兩小時的手抄報創作、白板繪畫課后服務，并擔任計算機室管理員。

　　“學校連同校長一共只有9名教師，所有課都要開全。大家的工作量都差不多，其他同事還會擔負營養午餐管理員、安全管理員、衛生管理員等工作。”郭睿說。

　　原本性格靦腆的郭睿畢業于吳忠師范學院英語教育專業，以專科學歷參加特崗考試“上岸”，如愿站上了講臺。她又繼續進修了寧夏大學英語專業本科。

　　村小的教學條件和工作環境如今已有了很大改善，她愿意在這里一心一意教書，在她看來，村小雖小，也是讓自己鍛煉成長的“舞臺”。

　　在西海固之“西”的西吉縣，位于吉強鎮的袁河中學共有72名教師，其中也有不少青年特崗教師。

　　36歲的鐵馨巖畢業于寧夏師范學院思政教育專業，如今已有11年特崗教師工作經歷。前6年她在西吉縣紅耀中學工作，2018年參加教師遴選考試，到離家不到10公里的袁河中學任道德與法治課教師。

　　袁河中學實行封閉式寄宿管理，她一周內基本都扎在學校，和學生“同吃同住”。她每周要給九年級3個班上9節道德與法治課，還擔任政史地教研組組長，要完成教學反饋評估、作業展示等工作。

　　她還參與組織政治知行社、歷史社團、地理科技社團的活動，“鄉鎮中學學生的學習生活并不乏味，每周都有活動，還有模擬法庭、話劇表演等。”

　　宋志榮與鐵馨巖是校友。2013年大學畢業時，堅信“教育改變命運”的他，毫不猶豫地考了特崗教師。

　　工作兩年后，宋志榮到袁河中學參加教學觀摩活動，聽時任校長說“要辦好一所學校，造福一方百姓，教好一個學生，溫暖一個家庭”。這些話燃起了這名農家子弟對教育事業的使命感，次年通過遴選考試競聘到袁河中學。

　　“鄉鎮學校屬于基層，雖不是樣樣都好，但年輕人同樣能干出一番事業。”他細數奔這里而來的3點：學校務實的管理制度、學生濃厚的學習氛圍、教師普遍的敬業精神。“在這種氛圍工作，事業有奔頭。”

　　他和學生約定：有解不開的心事，就寫在紙條上、夾在作業本里交上去

　　曹洼村靠近城區，村小的學生家長絕大多數在原州區就近務工。郭睿從學生的言談舉止中觀察到，這里的家長有足夠的時間陪伴孩子，但沒有足夠的文化水平引導孩子拓寬知識。家長的手機是村小學生獲取外界信息的來源之一。

　　“低年級學生會用家長的微信在老師朋友圈里發評論，高年級女生能脫口而出‘女神’‘666’這樣的網絡流行語，還有學生能把網絡爆梗畫成漫畫。”郭睿感到，很多10后、15后學生的思維更為活躍。

　　讓她感到沉重的是，學校約有六分之一的孩子來自離異家庭。一個下雪天，郭睿看到一名學生的外套濕漉漉的，就替他拿到暖氣旁烘干。也許是很久沒見到媽媽了，這名學生脫口而出“謝謝媽媽”。郭睿一下紅了眼圈。每天和學生朝夕相處，她會在細微處給予他們更多關愛。

　　夜色降臨，潘西公路吉強鎮一片寂靜，袁河中學燈火通明。

　　講臺上，穿著西裝的宋志榮身材挺拔，中氣十足、聲音洪亮地將詩詞課文娓娓道來，學生們專注地傾聽。

　　“初中生進入青春期后，普遍抗壓受挫能力不強。”當班主任6年來，他和學生約定：有解不開的心事，就寫在紙條上、夾在作業本里交上去，師生間書面溝通。

　　“紙條上的內容五花八門。”紙條成為了宋志榮了解孩子們的“樹洞”。有的學生在校表現不錯，但回家后因為玩手機游戲、家庭作業等問題，與父母爭吵。他會站在學生角度分析原因，對學生做錯的事情提出批評，給予正確的處理方法和建議。也有男生向他坦白“最近似乎喜歡上了某個女同學”。對此，他會建議這名學生“先要好好學習，讓自己變得更優秀，這樣才可能得到更優秀的人的喜歡”。

　　寄宿制學校班主任的工作事無巨細。夜里有學生感冒發燒，宋志榮要馬上開車去縣城買藥。他說：“教師下課后要和學生成為朋友，班主任要善于了解掌握學生的思想動態，及時發現問題、協調解決問題。”

　　有教師要求“學生必須和電子產品隔離”，而鐵馨巖的態度是，學生需要接觸電子產品，但教師要告知他們“可以瀏覽什么、不可以涉獵什么”。她因此更容易與學生共情、交心。很多中學生拿她當姐姐看待，“這就是教師的成就感和幸福感”。

　　解決后顧之憂，讓青年教師安心教學

　　郭睿剛入職時，學校有70多名學生，但每學期開學總有學生轉去城區學校，本學期只剩61人。不僅是曹洼小學，2021年到彭堡鎮中心小學任校長的李寶成介紹，這兩年，轄區8所村小的生源都在逐年減少，目前百人以上的學校僅有兩所。

　　對于農村小規模學校現狀，原州區教體局黨組成員、副主任督學陳永明說：“能保留的要保留，要讓農村學生和城市學生享受一樣的教育資源。”

　　讓李寶成更在意的是青年教師隊伍的穩定性。2021-2022學年度，彭堡鎮學區最后一次來新人，調入3名特崗教師，但同期有3人參加“校管校聘”考試調走。本學年度又有7人以同樣的方式調走。

　　所謂“校管校聘”考試，是西海固地區近5年來基層特崗教師流動的主要方式。因生源減少，西海固各縣(區)或暫停招錄農村特崗教師，或調減招錄人數。教師隊伍的調配管理，主要靠這一考試遴選制度。

　　教師向城區流動的原因，并非只是因為工資待遇。在原州區，農村學校教師收入在當地并不低，甚至略有優勢。比如，農村學校工作5年的教師每月能拿到940元“鄉補”，20年教齡的教師比城區教師工資多2400余元。

　　隨著原州區2017年開始建設城鄉教育共同體，在鄉村教師待遇提升的背景下，出現了一些新現象，“有的農村學校高年資教師因為‘鄉補’不愿進城，還有城區學校教師主動提出想去農村學校工作。”陳永明說。

　　對于5年以下教齡的年輕教師來說，他們多為初、中級職稱，雖然每月有幾百元“鄉補”，和城區學校教師的收入相比優勢并不大。一些年輕教師因家在縣城或子女在縣城讀書，寧可每月少拿幾百元，也爭相參加縣城、市區的遴選考試。

　　一名青年教師懷著矛盾的心態從鄉鎮中學考進了原州區一所學校，他說：“之所以考走，是覺得作為年輕人，更應該考慮生活條件、子女教育、教學氛圍、職稱評定、評優選先機會。”

　　靳興旺2020年升任袁河中學校長，了解到這所學校2021年調走5人、調入7人，2022年又調走7人、調入9人。最新調入的這9名教師中，有4人在35歲以下。現有的72名教職工中，女教師38人，平均年齡約30歲。

　　“有人走、有人來。總體來看，每年新來的教師多一點。”在他看來，前些年招生困難、怕留不住教師，這幾年學校因一定的教育成績而有了一定底氣，逐漸吸引了更多年輕教師。

　　近年來，鄉鎮中學教師在西吉縣城購房安家者不在少數，袁河中學的教師也不例外。

　　袁河中學近幾年調走的以女教師為主，很多都是子女在縣城上學需要照顧。2022年調走的7人中，有4人去了西吉七中。“這所學校旁邊有幼兒園和小學，在那里既方便工作，又能每天接送孩子上下學。”靳興旺說。

　　鐵馨巖的愛人在縣城另一所中學任教，孩子也在縣城上小學，平時她較少見到孩子，“盡可能在周末和寒暑假多陪伴孩子”。

　　宋志榮調入袁河中學后，妻子也緊隨其后參加考試調入袁河中學任教。他如愿與愛人攜手并肩，但孩子只能由在老家的父母照顧。“今年秋季該上幼兒園了，到時也許只能請老人來縣城幫忙照顧。”宋志榮說。

　　“要想留住教師，必須解決他們的后顧之憂。”靳興旺說，在寄宿制學校，教師通常只能每周回家。學校對教師作出柔性管理規定：當天下午和晚上沒有課，提前打好招呼，可以回家照顧老小。

　　給學校青年教師更多親情陪伴，能讓他們更安心從教。靳興旺發現距離學校不遠處有西吉縣第八中學曾經的校舍，那里現在處于閑置狀態，附近有袁河小學和一所幼兒園。他在考慮，“如果把學校搬到那里，或許能解決年輕教師的子女教育和陪伴問題”。

　　中青報·中青網記者 焦敏龍 來源：中國青年報