本科層次職業教育肩負著培養高層次技術技能人才、培育“大國工匠”“能工巧匠”的重要使命，在促進區域產業升級、推進中國式現代化建設進程中發揮著獨特作用。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。屆時職業本科學校的年度招生規模將超過50萬人。與普通高等教育相比，職業本科院校的就業指導教育一直以來都是“短板”，就業保障制度體系尚不完善，畢業生面臨就業困難。進一步暢通職業本科畢業生的就業渠道，提高本科層次職業教育的就業質量，是穩步發展職業本科教育，提升職業教育吸引力和社會認可度，推動實現更加充分更高質量就業的必然要求。

　　強化職業生涯規劃教育，讓人才培養質量“高起來”

　　精準、適切的職業生涯規劃教育對于提升職業本科學生的就業競爭力和綜合技能素養，實現人生理想具有重要作用，職業本科高校要加強職業生涯規劃教育，幫助學生發現自己的興趣專長，明確自身發展方向。

　　對癥指導，一生一策。學校應“以生為本”，從入學階段就開始針對學生個人職業生涯開展規劃指導，通過“對癥指導，一生一策”的方式，提高職業規劃教育的精準度和有效性。一是深刻認識經濟社會發展的實際情況和就業格局的變化形勢，通過走訪調研企業等用人單位，深入了解行業企業對人才技能的最新需求，及時反饋到職業本科學生的人才培養方案上，保障畢業生的知識技能結構與企業需求有效對接。二是針對具有創新潛質和創業才能的畢業生，堅持鼓勵引導，做好資源整合、信息溝通和政策支持，幫助他們通過創新創業實現高水平就業。三是對有心理障礙、家庭經濟困難、學業落后等就業弱勢群體，精細化推進就業幫扶工作，依據學生自身的興趣能力和就業過程中面臨的難事、愁事，做好心理疏導、推薦崗位、修改簡歷、指導面試等不同環節的服務指導工作，為他們打通就業“最后一公里”的堵點。

　　創造條件，多途徑就業。學校應促進職業本科人才培養環節與就業體系實現有效貫通、有機融合。一是建立健全行業學院與辦學制度，將其建設成為與校企合作的樞紐，力推訂單式、中國特色高層次學徒制等培養模式，創新試點“政行校企”共建行業學院等聯合育人模式，提升學生實踐操作水平和就業競爭力。二是建立校園就業驛站，利用多元化的市場資源，通過校企“點對點”合作，促進雙方就業信息共享，實現職業崗位的最新信息與職業本科人才培養進度同頻共振，為學生提供更為精準的就業服務保障。三是充分發揮“工學結合”與“頂崗實習”的培養優勢，拓展學生的知識技能和實踐操作能力空間，引導幫助學生在實習實訓過程中，及時了解把握就業市場的崗位需求和職業信息，突破就業信息壁壘。

　　優化職業教育課程體系，讓服務社會能力“強起來”

　　要讓職業本科畢業生服務社會經濟發展和產業轉型升級的能力強起來，需要在職業本科課程體系改革上下足功夫，促進課程內容、教學方法、教學形式等方面與時俱進。

　　以“就業創業”為導向，創新教育標準與范式。新興技術革命和產業變革影響下，傳統產業正加速向數字化、網絡化、智能化方向延伸拓展，人工智能、大數據等現代技術與傳統學科專業領域交叉融合，成為高層次應用型人才培養的新趨勢。本科層次職業教育需順應新就業形態下的人才培養規律和職業發展需要，以“就業創業”為導向，創新教育標準與范式，推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課堂教學與實訓實習的深度對接；促進就業教育與專業教育深度融合、專業學習與實習實踐互為依托，幫助學生深刻理解自己在產業變革中的職業潛能，在技術浪潮中抓住創新創業的時代機遇，正確選擇未來的職業發展方向。

　　強化“能力本位”，重視高水平高技能培養。在構建職業教育課程體系過程中，職業本科學校要在“課程形式、教學內容、教學方法、教學手段”等不同層面，推進“崗課賽證”綜合育人。一方面，職業本科教學內容應緊密對接生產實際和社會實踐，將新技術、新工藝、新規范等產業前沿元素及時納入課程實訓環節；另一方面，要根據市場需求，與區域內的行業企業開展合作交流，邀請企業參與共建專業，制定課程體系，開發專業課程、特色教材，共建實習實訓基地，實施考核評價，共享專業教學資源，讓企業精神、企業技能切實融入職業本科教學體系，提高職業本科畢業生的實踐技能及核心素養。

　　加強職業規劃師資培養，讓就業指導工作“穩起來”

　　做好職業本科畢業生就業工作，應積極發揮教師的作用價值，通過加強職業規劃師資培養，提高就業指導工作的穩定性。

　　積極推行職業導師制。職業本科院校的導師應當有針對性地組織和指導學生參加各類技能競賽、社會實踐及創新創業活動，根據學生個人特點及發展意愿，幫助學生制定職業生涯規劃，確定職業發展方向，同時還要在教師群體中發揮“傳幫帶”作用，共同做好職業本科學生的就業指導工作，實現全員、全過程、全方位就業育人目標。職業導師自身也需要積極更新教育理念，通過下企業鍛煉、參加培訓等方式進行系統學習訓練，不斷充實自己的知識水平和實踐技能。職業導師通過參與企業生產、管理一線工作，能夠更好地反思教材內容和教學方式的不足，把企業的新經驗、新技能引入課堂，促進理論化的教育理念與實踐化的教學理念融合貫通，幫助職業本科畢業生提升就業能力。

　　優化職業咨詢指導服務體系。求職階段是學生職業感知最真切、咨詢需求最迫切，往往也是最迷茫的時間段。職業本科學校應抓住這一窗口期，針對畢業生遇到的不同就業問題，鼓勵學院利用互聯網平臺和信息發布渠道，結合對口行業特點開展學院間、專業間合作，幫助學生正確擇業、求職。針對不同學生需求，分類設置職業測評、形象設計、禮儀規范、簡歷制作、模擬面試等就業實訓項目，實施小班化實訓和個性化職業咨詢，通過網絡在線交流、面談等形式及時解決相關問題。針對就業困難學生群體，通過摸清底數、建立臺賬、持續跟進等舉措，以一對一、手把手的指導，及時解決他們的難處，增強學生求職信心，提高畢業生就業能力。

　　建設職業規劃師資培養體系。專業的職業規劃指導教師是就業指導順利開展的保障。學校要設置一定數量的職業生涯規劃專任教師，專門負責學生職業規劃、職業輔導、職業心理咨詢等工作。聘請職業發展規劃領域的專業人員，擴充完善職業指導教師隊伍，并利用這一優勢師資對其他教師進行再培訓。學校應大力支持教師攻讀博士學位，在提升自身知識水平的同時，積極參加國家職業指導資格認證培訓和考試，參加心理健康教育課程培訓和人才測評、心理測評技術學習，逐步實現指導團隊的專業化。同時，學校也應鼓勵在校教師成為職業規劃兼職教師，形成一支專兼結合、內外互補的職業規劃教育師資隊伍，讓教師“會講課、懂市場、善咨詢”，不斷提升職業規劃教育專業化水平，進而達到提高職業本科畢業生就業質量的目標。

　　(作者：陳政華，系海南科技職業大學創新教育中心主任、行業學院院長)