線上教學期間，有的家長擔心作業太少，孩子沒學到位；有的則覺得作業太多，擔憂自己沒時間或不會輔導孩子；還有家長需出外工作，擔心孩子上課不自覺，卻只能干著急。針對家長的困惑，本期“廣報求學知心小貼士”，特推出“家庭教育篇”，邀來中小學老師為家長如何促進孩子的居家學習與成長提供一些建議。

　　廣州日報全媒體記者林欣潼、謝澤楷

　　廣州市黃埔區新港小學張倩老師：

　　制定“電子設備使用公約”

　　線上學習期間，家長要怎么把握、引導孩子的學習？這種困惑在家長中非常普遍。線上學習期間，家長要引導、促進孩子的成長和學習，我有五點建議。

　　一、要有界限感。線上教學期間，孩子們的學習和生活完全交叉重疊在一起，這時孩子所有的行為都暴露在家長的監控下。孩子們有獨立和獨處的需求，家長要給他們營造一個不被打擾、獨立的學習空間。這時，孩子會感受到家長對他的理解和信任，學習時也會更認真。

　　二、制定科學的作息和學習計劃。家長可以和孩子一起制定科學的作息時間表，每天有固定的起床時間、學習時間、休息玩耍時間和睡覺時間。我們在向孩子提學習要求時應該具體而清晰，比如課前預習，書本上要有圈畫批注的痕跡，課中不做與學習無關的事情，做好每一科的筆記，筆記要清晰完整。

　　三、了解并適當滿足孩子使用電子產品的需求。線上學習期間，孩子也需要和自己的同伴交流，和外界聯系。我們可以和孩子制定“電子設備使用公約”。家長需要有明確而堅定的態度，和孩子一起遵守“公約”，不隨意改變。

　　四、管理好自己的情緒，尊重孩子。首先，家長需識別并接納孩子的情緒。當孩子不滿、憤怒時，家長要認同孩子的感受并鼓勵他們大膽表達出來，以平和的態度傾聽他們的表達。如果無法進行溝通，家長要學會積極暫停，避免用不冷靜的語言傷害親子關系，等到雙方冷靜時再溝通。

　　需要提醒家長的是，鼓勵要“言之有物”，比如：我注意到你今天筆記做得特別細致等，如果可以，最好再給孩子一個愛的擁抱。在和孩子溝通過程中，家長語氣應溫和而有愛的，切忌用命令方式和孩子溝通，避免孩子做出對抗行為。

　　五、走近孩子，有效監督孩子學習。家長要深入了解孩子的學習情況，在孩子學習過程中，家長可悄悄走過去看看孩子有沒有認真聽課、做筆記，但不能過度頻繁，以免打擾孩子的學習。

　　廣州市第九十七中學高峰老師

　　巧用“自律”“他律”“群律”

　　針對居家期間，家長如何引導孩子的學習與成長這一問題，第一個不容忽視的就是親子關系和諧的重要性。居家學習期間，家庭承擔了更多教育功能，家長擔任著養育和教育的角色，多重身份的重疊可能會帶給家長壓力與情緒，這些都是正常的。對家庭而言，有好的關系才有好的教育，居家學習是對親子關系的一次考驗。從實踐來看，如果孩子在家中與家長產生情緒矛盾和對抗，很容易影響其學習狀態。

　　第二，心理調適要重視。首先父母要調整好心態，認識到比起線下教學，居家學習可能會缺乏老師及時的指導、調整、督促，孩子的學習效率不如線下高，學習效果有所打折。家長需接受這種局限性，一定程度上降低對孩子網課學習效果的期望值。與此同時，家長也要認識到網課是暫時的，一切會好起來，坦然面對現狀，以好心態傳遞給孩子更多面對網課學習的信心。

　　第三，家校溝通要及時。線上學習對家校溝通提出了更高要求，此時家長需更主動及時地向老師反饋孩子在家的學習情況，同時也可以從老師處了解到孩子的課堂出勤、課堂表現、作業情況、小測情況，做到信息互通。

　　對孩子而言，要成為一個更好的自己，自律是前提，他律是保障，群律是正向推動力。“他律”指老師、家長在一旁的督促約束。“群律”則是當孩子看到同學們的努力，一定程度上會形成一種正向推動力。網課期間，家長和老師及時做好溝通，老師便能通過帶動同學們的“群律”激發孩子的“自律”，對孩子形成正向引導。

　　第四，利用好網絡教育資源。廣州市教育局提供的“廣州共享課堂”，廣東省教育廳的“粵課堂”上，都有豐富的課程、練習、答疑資源，這些本土的網絡教育資源對廣州學生有較強的針對性和指導性。家長可以引導孩子利用網絡資源，對自己的薄弱學科進行查缺補漏。