近日，一名90后教師因教學(xué)成績(jī)突出，被獎(jiǎng)勵(lì)200萬(wàn)元商品房一套和10萬(wàn)元獎(jiǎng)金，引發(fā)熱議。校方回應(yīng)稱，商品房和獎(jiǎng)金由當(dāng)?shù)啬辰逃鸪鲑Y，主要是為了激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師和學(xué)生，已連續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)4年。3年前，他還得過(guò)一輛價(jià)值28萬(wàn)元的車。

　　有網(wǎng)友稱，這是“教師界的天花板”，如此重獎(jiǎng)教學(xué)成績(jī)突出的教師，真正體現(xiàn)了尊師重教的原則精神。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)?shù)爻闪⒔逃穑鬲?jiǎng)優(yōu)秀教師和學(xué)生值得肯定，但是獎(jiǎng)勵(lì)的導(dǎo)向也值得關(guān)注。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師和學(xué)生，要建立多元的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能加劇“唯分?jǐn)?shù)”與“唯升學(xué)”。

　　事件發(fā)生后，一名學(xué)校校長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)新聞鏈接，告訴我他們也想獎(jiǎng)勵(lì)，但不敢。眾所周知，近年來(lái)，在高考前后，我國(guó)各級(jí)教育部門都明確要求不得宣傳高考升學(xué)率、高考“狀元”。直接按高考成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，給予重獎(jiǎng)，從本質(zhì)上看，和宣傳高考升學(xué)率、高考高分生并沒(méi)有太大區(qū)別。對(duì)于學(xué)校采取變通方式宣傳、炒作高考升學(xué)率與高考高分生，有的地方明確提出要追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。因此，這名校長(zhǎng)說(shuō)自己不敢，也是認(rèn)為這種“高調(diào)重獎(jiǎng)”的形式存在潛在風(fēng)險(xiǎn)。

　　據(jù)媒體報(bào)道，在2022年高考中，此次獲得重獎(jiǎng)的教師帶領(lǐng)的兩個(gè)班達(dá)到重點(diǎn)線的學(xué)生高達(dá)71人，其中一個(gè)班級(jí)重點(diǎn)線達(dá)到79%，創(chuàng)下該中學(xué)近20年來(lái)高考成績(jī)新紀(jì)錄。因此，這一獎(jiǎng)勵(lì)就是傳統(tǒng)的“高考獎(jiǎng)”。但由于涉嫌炒作升學(xué)率、高考高分，現(xiàn)在再進(jìn)行宣傳的地方越來(lái)越少。

　　尊師重教不是喊口號(hào)，要切實(shí)提高教師的薪酬待遇，對(duì)優(yōu)秀教師給出令人羨慕的高獎(jiǎng)勵(lì)，才能真正讓教師職業(yè)成為令人羨慕的職業(yè)。但何為優(yōu)秀教師，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，則有進(jìn)一步探討的必要。當(dāng)前，不論是社會(huì)輿論，還是學(xué)校，都存在以高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的傾向，把高考成績(jī)與教學(xué)能力直接掛鉤，認(rèn)為帶班取得優(yōu)異高考成績(jī)的老師，就一定是好教師。

　　這種思路扎根于現(xiàn)實(shí)，但并不符合教育評(píng)價(jià)改革的方向。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，要堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。

　　也有一些人指出，對(duì)于教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要解決生源流失和優(yōu)秀教師流失的問(wèn)題，就必須抓升學(xué)率，離開(kāi)了升學(xué)率，何來(lái)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展？能切實(shí)提高學(xué)校升學(xué)率，讓更多學(xué)生考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的教師，多多益善。這貌似正確，卻會(huì)使振興鄉(xiāng)村教育、振興縣中與鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中陷入困境，因?yàn)樵阡浫≈笜?biāo)不變、重點(diǎn)大學(xué)錄取率固定的情況下，提升重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率，會(huì)成為高中之間的“零和博弈”，一校或幾校的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率提高，而另外其他學(xué)校的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率下降，怎么整體振興教育呢？

　　要避免振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育陷入圍繞升學(xué)展開(kāi)零和博弈的困境，需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，不能只用升學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，而應(yīng)該強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，要關(guān)注學(xué)校開(kāi)設(shè)課程，進(jìn)行課程教學(xué)的情況，教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、變化的影響，通過(guò)建立更多元的、重視教育過(guò)程的教育評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)校擺脫應(yīng)試化傾向，形成良好辦學(xué)生態(tài)。

　　熊丙奇 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)