甘肅省金昌市大中小學(xué)列出勞動教育清單，利用“天時地利”開展勞動教育——

　　繪制一份全學(xué)段勞動教育“路線圖”

　　本報記者 尹曉軍 通訊員 趙亞儒

　　“摘辣椒時，要挨個兒采摘，把辣椒摘干凈。”“摘掉的位置不要用手碰，以防辣到手和眼……”秋收季節(jié)，甘肅省金昌市金川區(qū)“八一農(nóng)場”展現(xiàn)出一派忙碌的景象，金昌市第五中學(xué)和第六中學(xué)的學(xué)生頭頂太陽，親身體驗勞作的艱辛，在實踐中收獲成長。

　　近年來，金昌市堅持把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，列出大中小學(xué)勞動教育清單，分學(xué)段、分類別設(shè)置任務(wù)群、勞動項目及實施建議，繪制了一份全學(xué)段勞動教育推進(jìn)“路線圖”。

　　固本培元，讓勞動精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽

　　近日，金昌市金川區(qū)舉行小學(xué)勞動教育優(yōu)質(zhì)課競賽，來自全區(qū)各小學(xué)的13位教師參賽，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，密切結(jié)合生活實踐，探索的課堂教學(xué)新模式、新方法，讓人眼前一亮。

　　近年來，金昌市教育系統(tǒng)以制度設(shè)計為引領(lǐng)，以課程改革為基礎(chǔ)，以家校社協(xié)同育人為抓手，不斷完善和強(qiáng)化勞動教育體系。多所學(xué)校還在校內(nèi)開辟“開心農(nóng)場”，讓學(xué)生全程參與蔬菜種植和管理。

　　這一學(xué)期，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請首屆金昌工匠、金川公司鎳冶煉廠鎳電解三車間檢修班技師鐵根全為大一新生作“勞動模范進(jìn)校園”宣講，引導(dǎo)師生將工匠精神植根于心，讓奮斗成為青春最亮麗的底色。永昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校則將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)實施思政勞育、課程勞育、專業(yè)勞育、實踐勞育和技能勞育。

　　此外，金昌市大力推進(jìn)勞動特色校建設(shè)，把課堂教學(xué)和勞動實踐緊密結(jié)合起來，讓孩子們走進(jìn)鄉(xiāng)土田間，體驗勞動的過程和樂趣。目前，共有1個單位、7所學(xué)校被列為甘肅省勞動教育實踐基地和勞動教育特色學(xué)校培育創(chuàng)建單位。

　　因地制宜，讓勞動教育在實踐中枝繁葉茂

　　9月，永昌縣第四中學(xué)3000平方米的勞動教育實踐基地迎來“采摘季”。學(xué)生們?nèi)宄山M，拿起籃筐，走進(jìn)田野，摘茄子、收玉米……校園變成田園，大家互相分享收獲的喜悅。

　　永昌縣第四中學(xué)是一所農(nóng)村九年一貫制寄宿制學(xué)校，全校300余名學(xué)生大都來自附近農(nóng)村。如何度過健康、合理、有意義的課余生活，成為縈繞在全校教師心頭的“難題”。

　　勞動教育，正是學(xué)校給出的“答案”。學(xué)校盤活校內(nèi)外空閑土地資源，打造以百花苑、桃園、植物園、碩果園為主體的勞動教育實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生從春耕、夏種、秋收、冬季改良土壤等全周期體驗勞動過程，學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)勞動觀念。

　　“我們立足本地鄉(xiāng)土文化，大力打造勞動教育‘耕讀文化’特色品牌，對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動教育的同時，將校園保潔、美化綠化、住校生的日常生活、家務(wù)勞動等多個生活層面相融合，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛勞動的品質(zhì)。”該校校長楊飛忠介紹。

　　鋤地、起壟、點種、栽苗、澆灌……每年4月，永昌縣南壩中心小學(xué)的孩子們都會在“開心農(nóng)場”忙碌起來。按時令特點收獲的蔬菜也都被用于學(xué)生的“春苗營養(yǎng)廚房”，學(xué)生們收獲了勞動成果，體會到了勞動的不易。

　　近年來，各學(xué)校在上好勞動教育特色課程的同時，因地制宜、積極探索，在校內(nèi)開辟“開心農(nóng)場”，將勞動教育有機(jī)融入教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，并通過構(gòu)建具有內(nèi)在生命力的勞動教育，讓學(xué)生在出力流汗中培養(yǎng)奮斗精神。

　　凝聚合力，讓勞動實踐在校內(nèi)外有序開展

　　事實上，學(xué)生參加勞動實踐在金昌市已成為司空見慣的事情。近年來，各學(xué)校充分利用近郊農(nóng)地，緊抓春種、秋收等重要節(jié)點，分層、分類、分批參與農(nóng)作物種植、采摘等實踐活動，讓學(xué)生體驗豐收的喜悅。

　　寒暑假之際，各學(xué)校還注重探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生感受探究問題的情感體驗，有效激發(fā)其參與探究的熱情。每學(xué)期，金昌市第三小學(xué)都要制定“親情味”“實踐味”美餐方案；永昌縣第四小學(xué)組織開展“我家的生活小妙招”生活實踐活動，讓學(xué)生在參加公益活動和社會實踐活動中了解社會、體悟責(zé)任。

　　端午節(jié)、重陽節(jié)等各類節(jié)日成為學(xué)校實現(xiàn)勞動教育與德育、美育等有機(jī)融合的又一契機(jī)。冬至，金昌市龍門學(xué)校的學(xué)生與家人包餃子、話家常；各幼兒園打造二十四節(jié)氣主題教育課程，引導(dǎo)幼兒感悟傳統(tǒng)文化……

　　此外，各學(xué)校還陸續(xù)開展了“我是廚房小幫手”“小手慧心、點綴生活”等活動，引導(dǎo)學(xué)生成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。