習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之”“思政課不僅應在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。總書記在給中國農業大學科技小院的同學們回信中進一步指出，走進鄉土中國深處，才深刻理解什么是實事求是、怎么去聯系群眾，青年人就要“自找苦吃”。新時代新征程，“科技小院”為講好繼承中華優秀傳統文化的歷史大課、堅定理想信念的理論大課、強化使命擔當的時代大課提供了豐富的育人資源，為進一步講深講透講活“大思政課”、推動“大思政課”高質量發展帶來了新的機遇。

　　從歷史維度講深“科技小院”：扎根中華優秀傳統文化，豐富“大思政課”厚度

　　文化自信是一個民族、一個國家發展中更基本、更深沉、更持久的力量。要發揮這種深層次的基本力量，就需要以堅定的文化自覺彰顯文化育人的價值，就需要將“科技小院”放置于廣闊而深厚的中華優秀傳統文化中進行闡釋。

　　在中國傳統的治國之道中, “民惟邦本，本固邦寧”“以民為本、安民富民樂民”的民本思想一直居于重要地位。“科技小院”的實踐就是新時代民本思想的突出體現。科技小院的研究生與科技人員長駐農村和農業生產一線，“零距離、零時差、零門檻和零費用”為農業農村農民提供服務，群眾想什么，科技小院的師生們就干什么，用心用情用力解決群眾的急難愁盼，助力鄉村振興。

　　以儒學為代表的中華優秀傳統文化推崇“踐履”和“躬行”，集中體現在經世致用、知行合一、躬行實踐的思想。“科技小院”就深刻體現出中國傳統知識分子“以天下為己任”的情懷。為學之實，固在踐履。科技小院的師生們圍繞農民需要解決的問題，并將研究成果運用于推動產業發展，實現科學研究與生產實踐的深度融合互動，真正實現了“把論文寫在祖國大地上”。課堂中，可以用講故事的方式向學生傳遞中華民族源遠流長的優秀傳統文化的精髓，從“科技小院”的故事中讀出哲學味、從當下現實中講出厚重的歷史味，豐富“大思政課”的厚度。

　　從理論維度講透“科技小院”：立足馬克思主義理論，提升“大思政課”精度

　　雖叫小院，但“科技小院”并不小，不能僅僅局限于“科技小院”的具體工作，而要立足馬克思主義理論，從理論維度講出“科技小院”的理論性與深刻性，結合學生思想困惑、關注焦點、時代熱點講透馬克思主義理論。

　　人民性是馬克思主義理論的本質屬性。人民立場是中國共產黨的根本政治立場，是馬克思主義政黨區別于其他政黨的顯著標志。習近平總書記在回信中指出，走進鄉土中國深處，才深刻理解什么是實事求是、怎么去聯系群眾，青年人就要“自找苦吃”。這就要求我們從歷史的縱深向同學們講清楚為什么實事求是是最大的黨性，為什么群眾路線是黨的生命線、為什么人民立場是我們黨的根本立場等一系列理論問題，實現對馬克思主義理論的教育從“大水漫灌”到“精準滴灌”的轉變，重點教育學生堅守人民立場, 厚植為民情懷, 立志全心全意為人民服務。

　　實踐性是馬克思主義理論的一個鮮明特征。馬克思指出，“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”，凸顯了馬克思主義格外重視實踐的理論品質。實踐之樹常青，馬克思主義中國化始終在路上。為此，需要以“科技小院”為典型案例，深入分析中國共產黨人從中國實際出發、把握歷史主動，不斷推進馬克思主義中國化時代化的歷史進程；深入分析習近平新時代中國特色社會主義思想的原創新貢獻，尤其是習近平總書記關于農業、關于科技、關于中國式現代化等的重要論述。

　　從現實維度講活“科技小院”：深耕新時代鮮活實踐，彰顯“大思政課”溫度

　　習近平總書記指出：“實現中國夢是一場歷史接力賽, 當代青年要在實現民族復興的賽道上奮勇爭先。”新時代孕育新青年，面對平視世界的一代，需要選取能夠聚焦國家戰略、反映時代特征、緊扣社會現實的教學內容，唯有如此，才能真正打動學生。“科技小院”的案例就如同時代大潮中的一滴水，在講課中通過這“一滴水”折射出世情、國情和黨情的變化，講清楚青年們的創造在邁向第二個百年征程中的作用，從而彰顯育人的溫度。

　　要引導學生回答好“青春之問”，從“科技小院”的鮮活實踐中理解當代青年之使命。習近平總書記在回信中寄語同學們厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業。科技小院的學生們在基層實踐中，將理論學習、科研實踐和服務社會需求有機結合，在真刀真槍的實干中發揮個人所長、在為民服務中成就個人價值，書寫胸懷國家和人民的大我。以“科技小院”這個案例為原點出發，立足中國特色社會主義新時代火熱的實踐，引導同學們走出象牙塔，走進鄉土“試驗田”，從而堅定跟黨走的信念，培養家國擔當的情懷。

　　要引導學生回答好“時代之問”，從“科技小院”的鮮活實踐中理解當代中國與世界。我們需要將“科技小院”放置于鄉村振興、中國式現代化的大圖景中，見人、見事、見理，“潤物細無聲”地以小見大引導學生理解當下中國式現代化的戰略部署；把學校小課堂和社會大課堂結合起來，把“科技小院”放在世界未有之大變局、中華民族偉大復興的戰略全局中，引領學生理解“時代之問”的中國答案，增強“大思政課”的育人實效。

　　（作者系中國農業大學馬克思主義學院副教授，曾獲第六屆國家青年教學競賽思政組一等獎，入選北京高校教書育人“最美課堂”）