作者：劉振天（廈門大學(xué)教育研究院教授）

　　2022年我國(guó)考研人數(shù)450萬(wàn)，占全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)4成以上，占應(yīng)屆本科畢業(yè)生總數(shù)6成以上；分?jǐn)?shù)線比去年足足抬高10來(lái)分，如愿者不足1/4。

　　因此，考研難再度引發(fā)熱議。眾多意見中，正面的反面的、贊成的反對(duì)的、積極的消極的、批評(píng)的建議的，不一而足。實(shí)際上，筆者注意到，考研季不僅考生們?cè)诿β担行└咝Ｒ苍谂Α麄鞅碚弥鬲?jiǎng)考研率高的院系、年級(jí)、宿舍和個(gè)人，為學(xué)生開辟可以挑燈夜戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，食堂醫(yī)院為考生就餐就醫(yī)提供便利，更有甚者，那些與考研科目無(wú)關(guān)的老師睜只眼閉只眼地允許考生缺課，而課業(yè)成績(jī)照樣合格……一切的一切，都在“為考生著想”、為考研讓路。

　　學(xué)校為什么對(duì)考研如此熱衷？一方面當(dāng)然是為了學(xué)生的發(fā)展，另一方面，考研率就是就業(yè)率，考上研究生就等于學(xué)生就了業(yè)，并且是有質(zhì)量的就業(yè)，這是一舉兩得的事。近些年，伴隨著高等教育大眾化普及化進(jìn)程加速，就業(yè)壓力變大。而就業(yè)率正是各種評(píng)估、評(píng)價(jià)、排名的重要指標(biāo)，如果某一專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不理想，沒有達(dá)到本地或全國(guó)平均水平，那么這個(gè)專業(yè)就可能面臨著減招、隔年招甚至停招的危險(xiǎn)。這對(duì)于“雙一流大學(xué)”可能影響不大，但對(duì)于大量的省屬高校尤其是新建本科院校卻無(wú)異于雪上加霜，這也是為什么一些高校大力勸導(dǎo)學(xué)生考研的重要原因。

　　應(yīng)不應(yīng)把學(xué)生就業(yè)與學(xué)生考研直接掛鉤，要不要將高校人才培養(yǎng)與就業(yè)工作直接掛鉤？這個(gè)問(wèn)題，最近幾年有過(guò)很多討論。一些專家參照西方高校經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高校不應(yīng)該關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高校是否將教育教學(xué)與就業(yè)一體化考慮，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)我國(guó)發(fā)展的階段性特點(diǎn)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校人才培養(yǎng)工作確實(shí)不需要考慮學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)槠鋭趧?dòng)力市場(chǎng)化程度比較高，法律法規(guī)體系健全，信息服務(wù)體系發(fā)達(dá)。我們國(guó)情與此不同，高等教育發(fā)展水平有待提升，人才市場(chǎng)體系、法律體系尚不健全，不能與西方機(jī)械比較，大學(xué)生就業(yè)依然需要國(guó)家政策干預(yù)和調(diào)節(jié)，需要高校有計(jì)劃地開展工作，不能完全交給社會(huì)與市場(chǎng)。即使政府和高校做了大量工作，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍面臨挑戰(zhàn)。因此，國(guó)家把保障就業(yè)視作重要的民生工程，社會(huì)各界必須從講政治的高度來(lái)看待大學(xué)生就業(yè)，高校應(yīng)該積極為學(xué)生就業(yè)提供保障。

　　與此同時(shí)，高校將就業(yè)工作直接納入職責(zé)范圍，也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此前，受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響，我國(guó)高校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科研工作，都習(xí)慣居于象牙塔內(nèi)，對(duì)于學(xué)科知識(shí)、書本知識(shí)、課堂教學(xué)輕車熟路，但對(duì)社會(huì)發(fā)展變化、人才市場(chǎng)需求情況關(guān)心較少。近年來(lái)我們一直倡導(dǎo)，要求高校面向社會(huì)開放辦學(xué)，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、科教融合，尤其是21世紀(jì)以來(lái)，政府對(duì)高校進(jìn)行分類管理和分類評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)高校分類辦學(xué)和特色發(fā)展，一些地方高校致力于走地方化和培養(yǎng)應(yīng)用型道路，但課程建設(shè)沒有同步跟進(jìn)，依然按照傳統(tǒng)模式辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新流于形式。筆者多年參與組織地方應(yīng)用型高校本科教學(xué)評(píng)估，其中雙師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、校企合作是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，恰恰是這幾項(xiàng)指標(biāo)，專家給出的評(píng)分往往最低。高校與企業(yè)的合作也普遍不夠豐富、深入，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)較少。因此，把就業(yè)作為高校重要工作，可以倒逼高校面向社會(huì)開放辦學(xué)，密切與企業(yè)行業(yè)的合作。實(shí)踐證明，已經(jīng)有一些高校在產(chǎn)學(xué)合作教育方面邁出了可喜步伐，取得了重要成果，其學(xué)生以高水平應(yīng)用能力廣受用人部門歡迎，給高等教育改革和高質(zhì)量人才培養(yǎng)帶來(lái)了一縷春風(fēng)。

　　筆者雖然贊同將教育教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系，但不贊同將考研與就業(yè)率聯(lián)系或直接掛鉤。因?yàn)榭佳凶鳛樯龑W(xué)目標(biāo)，與高校辦學(xué)主體目標(biāo)并不全然一致，在一定程度上影響既定辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們看到，一些新建院校把學(xué)生考研作為重要工作來(lái)抓，而其辦學(xué)定位本是側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其課程體系也是按照應(yīng)用型目標(biāo)定位構(gòu)建的，如果從學(xué)生入學(xué)開始就僅僅重視與考研相關(guān)的幾門科目和課程，其他課程要么不開、少開，要么走形式、“放水”，那么，很難為學(xué)生建立起完整的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生即使成功考取，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與工作也會(huì)帶來(lái)不利影響。

　　我們不反對(duì)高校鼓勵(lì)學(xué)生考研，但前提是認(rèn)真切實(shí)地完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)定課業(yè)任務(wù)。希望學(xué)校拿出真招實(shí)策，大力建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才。